提升高中生物教學(xué)策略的研究

楊志朋

（海倫市第一中學(xué) 黑龍江海倫 152300）

一、研究背景

進(jìn)入高中以后，生物已經(jīng)成為高考的必考學(xué)科。隨著新課改的實行高中生物的考察方向也在逐漸發(fā)生著變化，由于生物本身的內(nèi)容決定，生物的學(xué)習(xí)大多是以記憶為主的，尤其是對于初中不夠重視生物等因素存在，導(dǎo)致高中生物的學(xué)習(xí)更是舉步維艱，這樣就使得生物的記憶成為了重中之重，沒有一個良好知識儲備，是無法進(jìn)一步學(xué)好生物的。同時作為自然科學(xué)的一員，生物又是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，大多數(shù)結(jié)論的提出都是建立在實驗的基礎(chǔ)上的，但是出去那些省會城市以及發(fā)達(dá)一些的城市外，大多數(shù)的高中是不存在生物實驗課程的，以本校實際情況為例，所有的生物實驗都變成了黑板實驗，由老師講授學(xué)生聯(lián)想而完成教學(xué)目的。綜合以上兩個因素使生物的學(xué)習(xí)幾乎朝著脫離實驗，死記硬背的方向發(fā)展。作為一名生物教師我們在無法改變現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的情況下，必須走出一條特別的道路，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物的興趣，建立生物與生活的聯(lián)系，這樣才能真正意義上提高高中生物的教學(xué)，使學(xué)生真正了解生物，學(xué)習(xí)生物。[1]

二、提高高中生物課堂的思路和方法

1．聯(lián)系生活實際提高學(xué)習(xí)高中生物的興趣

對于剛?cè)敫咭坏男律鷣碚f，由于初中生物的不重視導(dǎo)致其對生物知識的掌握非常貧乏，而高中生物難度又有所增加，如必修一第一章第二節(jié)細(xì)胞多樣性與統(tǒng)一性中的真核生物與原核生物的區(qū)別，以及第二章組成細(xì)胞的分子和化合物中第二節(jié)蛋白質(zhì)的內(nèi)容，對于學(xué)生來說是比較生僻的。那么此時去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的。如蛋白質(zhì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該先引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識蛋白質(zhì)，與生活建立聯(lián)系，如生活中見到的雞蛋、牛奶、豆?jié){等都是蛋白質(zhì)，先讓學(xué)生對蛋白質(zhì)有個宏觀的認(rèn)識，再繼續(xù)學(xué)習(xí)氨基酸等內(nèi)容，而對于氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，最佳的學(xué)生方法就是記憶，而不在于理解，因為此時學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)。而對于以后生物的學(xué)習(xí)也應(yīng)多聯(lián)系生活讓學(xué)生更好的去利用所學(xué)的生物知識解決生活中一些常見問題，如利用光合作用的知識去解釋蔬菜大棚的薄膜為什么用淡藍(lán)色或者無色透明的、用于照明的燈光為什么不用綠光燈；利用所學(xué)的遺傳學(xué)知識去解釋紅綠色盲的成因等一些生活中常見問題。在這些實際生活中接觸到的現(xiàn)象帶動下將大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣。[2]

2．巧設(shè)問題，帶動學(xué)生主動思考問題

現(xiàn)今學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到最大的問題就是——懶惰，這種懶惰不僅體現(xiàn)在不愛動筆上，學(xué)生的思維也一樣存在著懶惰的現(xiàn)象，不愛思考已經(jīng)成為現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的最大問題。其根本原因之一就是學(xué)生找不到思考的“入口”，那么在教學(xué)過程中就要求教師應(yīng)該巧妙的設(shè)計一些問題，帶動學(xué)生主動去思考，一旦讓學(xué)生找到了本節(jié)課的入口，那么就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是極其活躍的，他們會自己繼續(xù)尋找問題，甚至提出一些發(fā)人深省的新問題，此時教師進(jìn)行適時的引導(dǎo)，那么課堂的教學(xué)效果將會非常完美。例如對于整個高中生物難點之一的減數(shù)分裂的教學(xué)，我們可以嘗試著先設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)將會起到更好的效果，我們可以首先從受精卵的形成過程入手，再聯(lián)系有絲分裂，為了使染色體數(shù)目穩(wěn)定，怎樣的精子和卵細(xì)胞才能達(dá)到目的？如此設(shè)問的原因是學(xué)生幾乎都清楚受精卵的來源，再聯(lián)系剛學(xué)過的有絲分裂，這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生掌握到減數(shù)分裂的實質(zhì)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的過程時就能更好的得以理解了。

3．歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點，為學(xué)生引路

高中生物的學(xué)習(xí)不同于物理和化學(xué)，雖然同為自然科學(xué)在一張理綜卷上，但是物理和化學(xué)具有初中的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時已經(jīng)基本掌握了這兩個學(xué)科的學(xué)習(xí)方向，而對于生物來說學(xué)生們完全是陌生的，所以就要求教師在講授的過程中要及時的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點，使學(xué)生有法可依，做到有目的的學(xué)習(xí)。這樣才能讓學(xué)生高效的利用學(xué)習(xí)時間，對于大綱中要求較高的內(nèi)容要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而對于了解層次的知識也要為學(xué)生明確指出，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。

三、強(qiáng)化復(fù)習(xí)的一些思路

1．記憶為主，習(xí)題為輔

生物學(xué)科雖然為理綜學(xué)科，但是對于必修一和必修三來說大都是以記憶為主的內(nèi)容。即便是必修二，后半部分也多是記憶性內(nèi)容。所以對于高中生物的學(xué)習(xí)應(yīng)優(yōu)先記憶，只有具有了一定的生物知識水平才能更好的理解。

2．加強(qiáng)圖像的理解和記憶

對于生物來說大多知識點都會和圖像聯(lián)系到一起，從必修一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識開始就與圖像建立聯(lián)系，如第一章研究生命活動離不開細(xì)胞，書中就以圖片的形式展示各種各樣的生命活動；到了第二個知識點生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次書中仍以圖片的形式進(jìn)行講解。除去這些比較簡單的圖畫，對于一些重點內(nèi)容更是無法與圖像脫離，如呼吸作用的具體過程、光合作用的過程、有絲分裂、減數(shù)分裂、DNA分子結(jié)構(gòu)等等有太多的內(nèi)容都在與圖像建立聯(lián)系。所以在進(jìn)行記憶的同時要通過圖像加深記憶，這樣才能更好的對所學(xué)知識有所掌握

3．學(xué)生設(shè)錯題本、查缺補(bǔ)漏

對于生物的學(xué)習(xí)前面已經(jīng)提到記憶為主，而對于習(xí)題來說其作用更在于查缺補(bǔ)漏，生物與物理和數(shù)學(xué)不同，沒有對公式應(yīng)用等要求，更多的在于對知識點的精準(zhǔn)掌握，所以生物的習(xí)題量不要求多，而在于“精”，這就要求學(xué)生及時的將錯題對應(yīng)的知識點進(jìn)行整理，以達(dá)到查缺補(bǔ)漏的作用

4．構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，防止知識點遺漏

高中生物的三本必修教材，分別強(qiáng)調(diào)了三大塊內(nèi)容，分別為細(xì)胞、遺傳和穩(wěn)態(tài)。以必修一為例可以把前五章看成一個整體去構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而第六章可以劃歸到遺傳知識范疇。對于前五章來說其中心在于細(xì)胞，分別為細(xì)胞的組成、結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運輸和代謝，這樣去構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可防止知識點遺漏，加深印象。

[1]黃艷.生物課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探析[J].考試周刊.2007(48).

[2]周景芝.有效教學(xué)的教師行為探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué).2007(08).