小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)探析

魏玉芬

（杜爾伯特縣一心中心學(xué)校 黑龍江大慶 166200）

在現(xiàn)在的社會(huì)中，學(xué)校作為培育祖國未來?xiàng)澚旱膿u籃。而教師作為辛勤教育學(xué)生的園丁。那么首先就要注重對(duì)學(xué)生全方面的培養(yǎng)和塑造。而且，為了順應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)對(duì)人才的要求，我們更應(yīng)該嚴(yán)格的監(jiān)督對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，并且為學(xué)生的未來要負(fù)責(zé)任。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的過程中，小學(xué)語文教師可以巧妙的結(jié)合對(duì)小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，然后自然而然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)[1]。

一、口語交際能力的現(xiàn)狀

1．教師缺乏對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)意識(shí)

語文是一門很有影響力的教學(xué)科目。而且，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)日常用語和口語的基本途徑。而且，在2011年的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確的指出了，對(duì)學(xué)生基本口語交際能力的重要性。但是，還是有部分的小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生的口語交際重視不到位。

因此，如果想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，首先就要提起老師對(duì)口語交際能力培養(yǎng)的重視。而且，要做到巧妙的結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者是教學(xué)方式，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效且不會(huì)被反感的口語技能教學(xué)。

2．教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

想要在語文閱讀課堂上對(duì)進(jìn)行學(xué)生口語交際的培養(yǎng)和訓(xùn)練。那么首先現(xiàn)有的教學(xué)模式，語文教師就應(yīng)該自動(dòng)淘汰。因?yàn)榻虒W(xué)模式落后，是無法更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)的[2]。更何況培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，如果還有以前的教學(xué)模式，只會(huì)引起學(xué)生的反感。

因此，改變教學(xué)模式，可以更有效的提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步也就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力有更好的輔助作用。而學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)模式有更好且更積極的配合。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效方法

1．提高教師的教學(xué)能力

想要更好的在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程去培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，重要的就是先提高教師的教學(xué)能力。這樣教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，就可以巧妙的去進(jìn)行口語交際的結(jié)合。

并且，讓教師意識(shí)到對(duì)學(xué)生口語交際培養(yǎng)的重要性。教師也會(huì)自發(fā)地去提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法。并且在教學(xué)過程中，可以加入很多有趣的教學(xué)元素。比如說：創(chuàng)建幽默的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，更好的進(jìn)行口語交際的鍛煉。

2．營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

以往的教學(xué)環(huán)境都比較嚴(yán)肅，所以老師很嚴(yán)肅，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)變大。所以，這也就影響了對(duì)學(xué)生口語交際的培養(yǎng)。如果，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，那么就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，呈放松狀態(tài)。

這也就消除了學(xué)生不敢表達(dá)的心理。而，消除了學(xué)生的“怕說”心理，就能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際鍛煉。

在營造歡快的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師還可以進(jìn)行一些情景還原等等。這樣更有助于幫助學(xué)生進(jìn)行口語交際的培訓(xùn)。

3．還原交際情景

如果想要學(xué)生更好且更真實(shí)的鍛煉好口語交際。那么老師就可以在閱讀教學(xué)的過程中，挑出一段較為有情景型的對(duì)話，來讓學(xué)生進(jìn)行還原。此時(shí)，教師要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美。這樣才能打消學(xué)生內(nèi)心的緊張感。

而且，在還原交際情景的過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生放松，才能更準(zhǔn)確的進(jìn)行交際情景的還原[3]。況且，還原閱讀教學(xué)內(nèi)容的交際場(chǎng)景，可以更好的讓學(xué)生接觸到最基本的交際過程。

且在情境教學(xué)的模式影響下，教師可以設(shè)計(jì)出更多的口語交際鍛煉模式。這樣讓學(xué)生就能夠更好的進(jìn)行口語交際培養(yǎng)。

4．巧妙利用多媒體

在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生口語交際的時(shí)候，除了還原情境交際模式，教師還能利用多媒體來對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺及視覺的影響。而且，更直觀的展現(xiàn)交際情況，可以更好的影響學(xué)生的交際能力。

而且，小學(xué)的認(rèn)知能力還僅僅是停留在表層。所以，利用多媒體進(jìn)行直觀的引導(dǎo)，比改變教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)立情境還原，還能更為直接的影響和鍛煉學(xué)生的口語交際能力。最重要的是，多媒體是集聲音和圖像為一體的教學(xué)設(shè)備，而小學(xué)生又正處于好奇心極重的時(shí)期。所以，多媒體會(huì)更容易的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，加入多媒體，就可以更好的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際的鍛煉和學(xué)習(xí)。

三、對(duì)小學(xué)生口語交際鍛煉的重要性

交際能力是人出入社會(huì)的“通行證”。也是一個(gè)人長大成年的標(biāo)志。所以，在小學(xué)階段，我們就應(yīng)該重視起對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。因?yàn)檫@會(huì)直接的影響學(xué)生未來的生活和成長[4]。且，隨著學(xué)生年齡越來越大，思想就會(huì)變得越來越成熟。如果不在小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的培養(yǎng)和鍛煉，那么會(huì)影響學(xué)生未來成長的軌道，以及影響學(xué)生成年之后步入社會(huì)與人交流的能力。所以，在小學(xué)階段，不僅要重視對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)，更要重視學(xué)生的全面發(fā)展。這樣才能更好的為國家培養(yǎng)需要的人才。

結(jié)語

總之，綜上所訴。想要更好的讓學(xué)生有優(yōu)秀的交際能力。那么老師就應(yīng)該在小學(xué)階段就好好培養(yǎng)和重視對(duì)學(xué)生的交際能力鍛煉。而且，小學(xué)語文教學(xué)的模式，一定要?jiǎng)?chuàng)新，才能更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)[5]。小學(xué)語文閱讀對(duì)學(xué)生的交際能力的影響也是極其大的。所以，除了注重對(duì)小學(xué)閱讀知識(shí)教學(xué)，還要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。這樣是為了以后，學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)代的變化和社會(huì)的需求，以及國家對(duì)人才的渴求量?？傊谡Z交際對(duì)一個(gè)人的一生都有著極大的影響力。所以，小學(xué)教師更應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重?fù)?dān)。

[1]胡三萍.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].新課程·小學(xué),2016,(9):340.

[2]季學(xué)梅.探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].數(shù)字化用戶,2017,(28):183.

[3]吳瑩.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略研究[J].時(shí)代教育,2017,(24):195.

[4]廖全英.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].新課程·小學(xué),2016,(2):284.

[5]李敏.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J].都市家教（下半月）,2014,(11):4-4.