小學美術教學如何培養(yǎng)學生的動手能力

沈 桃

(四川省大竹縣天城鎮(zhèn)中心小學 四川 大竹 635100)

引言

自信息時代到來以后,人們生產(chǎn)、生活,以及思維方式等都發(fā)生了不同程度的變化,社會要求公民不僅要具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),而且還需要具備開放的視野、合作的創(chuàng)新意識和表達與交流的實踐能力。因此,小學美術教學就如何提高學生的動手能力展開一系列探究和分析,進一步為我國美術教育事業(yè)的開展奠定堅實的基礎。

1 當前我國小學美術教育中存在的問題

1.1 小學美術老師的思維教學觀念較為傳統(tǒng)。在小學美術課程教學的過程中,老師的教學思維、教學方式,以及教學內(nèi)容等,都碎教學水平起著至關重要的作用。就我國現(xiàn)階段小學美術教育發(fā)展的情況來看,只有老師在采取個性化教學方式的時候,才能夠?qū)W生的學習積極性和主觀能動性充分的調(diào)動起來,并且在長期的教學實踐中,每一位教學美術的老師都總結出了自己的教學方式,然而,在歷史長河的發(fā)展中,由于一部分老師故步自封,缺乏現(xiàn)代化的教學思維,所以,導致教學方式等無法創(chuàng)新。另外,由于傳統(tǒng)的美術教學方式在趣味性、完整性和全面性方面比較欠缺,學生長久會形成一種只要掌握畫畫的基本技能,就能夠完成美術教學任務的觀念,因此,在給學生教授小學美術繪畫技巧時,不可過度的關注技巧性方面的訓練,而是要全面協(xié)調(diào)性發(fā)展。

1.2 缺乏學生動手能力的培養(yǎng)。就現(xiàn)階段教學的實際情況來看,美術教學的不斷發(fā)展和完善,是離不開特長生升學考試這個原因的。所以,在我國小學美術的教學環(huán)節(jié),教學力度明顯不夠,這不僅會造成美術老師教學積極性的降低,而且也會在無形中降低學生學習的積極性和主觀能動性,進而無法有效的培養(yǎng)學生學習美術的興趣。另外,部分美術老師對自身教學的科目并沒有一個清晰的認識,從而導致老師教學積極性較低,在學生動手能力培養(yǎng)方面也無法有效的保證其質(zhì)量和水平。如“教室的一角”的教學中,老師不僅對繪畫作品進行描述,而且還在黑板上描繪了“教室的一角”。然而,老師占用了課堂時間,學生練習的機會被無形中壓縮,所以,缺乏學生動手能力的培養(yǎng)存在問題在所難免。

2 小學美術教學中培養(yǎng)學生的動手能力的措施

2.1 培養(yǎng)學生的學習興趣和動手能力。就現(xiàn)階段小學美術調(diào)研的教育資料來看,學生在進行美術科目的學習時,可以在學生收集、分析、思考、學習知識、總結等環(huán)節(jié),進一步提高學生的實踐能力。就調(diào)研的相關數(shù)據(jù)表明,小學生自身的階段性特性,使得學生不僅具備強有力的好奇心,而且還無法保障好奇心的持久性,所以,老師在進行小學美術教學的過程中,首先,老師要充分調(diào)動學生的積極性,讓學生參與到教學環(huán)節(jié);其次,全新的思維方式和新興的教學模式,會使得學生的積極性和探索欲望被充分的調(diào)動;最后,教育工作進行期間,老師要充分地發(fā)揮出創(chuàng)新性教學的方式,進一步增加學生學習的積極性。

2.2 轉變教學方式,充分調(diào)動學生的想象力。美術相對于其他學科而言,美術是對美的一種追求,所以,自身具備強有力的實踐性,所以,在老師教學環(huán)節(jié),學生要不斷的進行相關技巧的學習教學內(nèi)容之一,長期的練習可以為學生繪畫水平提高奠定堅實的基礎。同時,傳統(tǒng)的美術教學方式自身本就缺乏趣味性,教學內(nèi)容的枯燥和乏味,只會降低學生的積極性和主觀能動性。因此,展開多種多樣的教學手工制作活動、手工制作比賽等不僅是推動老師教學開展的動力,而且也是培養(yǎng)學生實踐能力的一種方式。

3 總結

綜上所述,在小學美術教學如何培養(yǎng)學生動手能力進行研究的過程中,現(xiàn)代化的教學,實則是對學生綜合素質(zhì)的培育。尤其是對于剛剛步入校園的學生而言,不完善的邏輯思維,只會造成學生動手實踐的機會越來越少。因此,在進行美術教學期間,首先就是要找出當前我國小學美術教育中存在的問題,即小學美術老師的思維教學觀念較為傳統(tǒng)和缺乏學生動手能力的培養(yǎng)等問題,并且通過這些問題,究其根因,通過培養(yǎng)學生的學習興趣和動手能力、轉變教學方式,充分調(diào)動學生的想象力等方式不斷提高老師的教學水平,為我國教育事業(yè)發(fā)展奠定堅實的理論基礎。