分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育

蘇東才

(南寧市第四十二中學(xué) 廣西 南寧 530000)

新課標(biāo)下明確指出,高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要重視傳授學(xué)生基本知識(shí)技能,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這也意味著傳統(tǒng)的教師權(quán)威中心的教學(xué)模式要加以改變,而是要積極改善師生關(guān)系,使其形成一種融洽、和諧的獨(dú)特情感關(guān)系,以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。所以,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何有效滲透情感教育,值得高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行思考探究。

一、情感教育基本特征

首先,興趣性。興趣性情感教育旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自覺(jué)投入,并帶著興趣進(jìn)入課堂,在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中也能不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣品質(zhì)。值得注意的是,情感教育興趣特征并非是過(guò)分迎合學(xué)生的某項(xiàng)興趣所展開(kāi)的教學(xué),而是通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)習(xí)任務(wù)、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步等相關(guān)的興趣才是值得被倡導(dǎo)的興趣教育方法,對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)性化的學(xué)生才是有幫助的。

其次,創(chuàng)造性。創(chuàng)造性情感教育主要包含兩方面：其一,情感教育并非是一成不變的模式或是固定程式的教育方法,而是教師立足于不同學(xué)科知識(shí)、不同年級(jí)及其課堂實(shí)際狀況,在情感教育思想指導(dǎo)下,所開(kāi)展的創(chuàng)造性教育工作;其二,情感教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力的激發(fā)極有意義,更有利于學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的提升。

再次,成功性。所謂的成功性情感教育主要指的是情感教育應(yīng)立足于學(xué)生,并為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極創(chuàng)造條件,使其獲得自信成功的心理體驗(yàn),在日常交際過(guò)程中,若是學(xué)生能體驗(yàn)自尊自信,對(duì)于積極自我評(píng)價(jià)的建立是大有裨益的,且能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極自我接納感。情感教育重視學(xué)生成功的獲取和體驗(yàn)是其重要的原則。

最后,審美性。到審美性階段的情感教育顯然不再局限于單純知識(shí)的傳授和獲取過(guò)程,更是一種帶有審美、鑒賞性的教育活動(dòng),是師生間積極主動(dòng)致力于同一種目的所展開(kāi)的聯(lián)合活動(dòng),且該活動(dòng)本身將成為彼此間的心靈共造作品,有效的將彼此所具有的本質(zhì)力量?jī)H有一步外化、現(xiàn)實(shí)化。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育滲透方法

(一)探究式教學(xué),使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。展開(kāi)探究式教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,這也是情感教育的一大關(guān)鍵,對(duì)于學(xué)生獨(dú)立分析、探究并發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的提升極為重要。

(二)營(yíng)造良好課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生情感激發(fā)極為重要,所以在情感教育中應(yīng)重視塑造良好課堂氛圍,以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。如此,教師便可通過(guò)逆向性思維教學(xué)來(lái)使點(diǎn)燃課堂。

如復(fù)習(xí)三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師便可設(shè)計(jì)以下題型：在△ABC中,已知sin 2B＝sin 2C,該△是什么形狀?而教師講解過(guò)程中可如此說(shuō)明：通過(guò)已知條件可以得出2B＝2C,因此B＝C,得出該△為等腰△,同學(xué)們你們覺(jué)得這樣解答是否準(zhǔn)確呢?通過(guò)“錯(cuò)誤”式講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題探究和思考,使其積極參與問(wèn)題討論之中,并找尋教師解答“錯(cuò)誤”所在,通過(guò)所學(xué)的誘導(dǎo)公式所得2B＝π－2C,所以該△還有可能是直角△,如此,課堂不再是教師唱獨(dú)角戲的課堂,而是師生共同探討交流、和諧的課堂。

(三)加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活聯(lián)系,讓學(xué)生感受實(shí)用性。情感是一種較為復(fù)雜的高級(jí)心理活動(dòng)過(guò)程,主要顯現(xiàn)在人在客觀事物的體驗(yàn)與態(tài)度上,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生若是能夠記住積極的情感體驗(yàn)或是將消極體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極體驗(yàn),那么教學(xué)內(nèi)容將會(huì)更加印象深刻,學(xué)習(xí)吸引力也會(huì)不斷提升。

如教學(xué)“直線與平面垂直的判定”知識(shí)時(shí),教師便可適當(dāng)引入生活情境,來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際性操作。教師在新知識(shí)導(dǎo)入前布置幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生：早晨旗桿與地上的影子將會(huì)呈現(xiàn)何種關(guān)系;隨著太陽(yáng)的移動(dòng),兩者的角度關(guān)系又將會(huì)產(chǎn)生什么樣的變化;旗桿與地面上的任意一條不與旗桿相交的直線又有什么樣的關(guān)系,請(qǐng)說(shuō)出你的判斷依據(jù)。若想解決這幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)生便會(huì)開(kāi)始聯(lián)想生活實(shí)際,主動(dòng)去觀察或是用筆于紙上繪畫(huà)出該圖景來(lái)加以判斷,如此,學(xué)生的腦海構(gòu)建起來(lái)立體思維形象,在學(xué)習(xí)直線與平面垂直這一較抽象知識(shí)時(shí)也更容易理解。而教師也可借助簡(jiǎn)單道具來(lái)為學(xué)生操作演示,通過(guò)直觀式操作來(lái)學(xué)生思維得以發(fā)散。這樣的課堂學(xué)生的創(chuàng)造性思維顯然被得以激發(fā),更能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活性意義,在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí),彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極情感教育。

(四)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)情感也具有極大影響,教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的完全優(yōu)劣的評(píng)價(jià)模式,而應(yīng)綜合學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)興趣和基本學(xué)習(xí)狀況、心理情緒等方面因素,立足于鼓勵(lì)式和肯定式的方法,如學(xué)生犯錯(cuò)也應(yīng)帶有寬容包含性,不可隨意否定學(xué)生的努力,而是要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)改正自身不足之處,并使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤所在和意識(shí)到自己所能提升的空間,通過(guò)這樣的情感教育學(xué)生感受到來(lái)自教師的人文關(guān)懷,也能發(fā)自真心感受到數(shù)學(xué)魅力所在,對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)更是信心十足,使評(píng)價(jià)機(jī)制真正發(fā)揮其積極作用。

結(jié)束語(yǔ)

作為高中教學(xué)中重要的一門學(xué)科,數(shù)學(xué)在學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)上極為重要,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效滲透情感教育,應(yīng)立足學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體,充分把握學(xué)生豐富的心理情感,創(chuàng)設(shè)出生活性、自主探究式、問(wèn)題式等情感教育方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱,并使其自覺(jué)投入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,自主探究知識(shí),真正發(fā)揮情感教育作用。