淺析如何走出小學作文教學的誤區(qū)

楊永周

(江西省樂平市樂港中心小學 江西 樂平 333300)

作文教學是語文教學的重要組成部分,是語文教學的“半壁江山”。然而在小學語文教學中,寫作教學既是重點又是難點。當前作文教學的現(xiàn)狀是：學生難寫,要么泛泛而談,東拼西湊,要么選材陳舊,單調(diào)乏味,甚至總覺得無話可寫,或干脆不寫;教師難指導,作文教學常常耗在時間加汗水的拼搏中,收效甚微,可謂“羚羊掛角,無跡可求”。那么,怎樣才能突破這一難關(guān)呢?

一、走出作文“難”的誤區(qū)

提起作文,不但小學生為難,有的教師也皺起眉頭。要搞好作文教學,首先,教師要走出作文“難”的誤區(qū),不要避而不談或擇路而逃,要正確面對它。其次,教師要弄清小學生害怕作文的原因,“無話可說”是因為沒有材料可寫,“言之無物”;“形容不出來”是因為“有物不會言”。因此,要解決這個問題,要從兩方面入手：一是從情感入手,激發(fā)學生的寫作興趣;二是從生活入手,引導學生細心觀察周圍的事物,學會積累素材。

二、觸發(fā)情感,激發(fā)興趣。

有話可說前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師,一個人只有對觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能做到變被動為主動,變無心為有心,學生有了寫作的積極性,搞好作文教學就有了良好的基礎。

1.以生活為源泉,借助真情實感,引發(fā)學生傾吐欲望,激發(fā)寫作興趣對一項新事物進行觀察,學生往往會瞪大一雙好奇的眼睛,效果容易事半功倍。

記得有一年冬天,夜間突然下了一場大雪。第二天我走進教室,看到一張張凍得通紅的小臉和一雙雙渴望的眼神,心里閃過一個念頭：不如趁這次機會指導一次寫作。我問學生：“大家想不想出去觀察觀察,把這美麗的雪景欣賞個夠?”“想!”教室里一片歡騰。“但是——,老師有個任務要交給你們,別的班的同學都不能出來觀察,你們觀察完以后,要把它變成優(yōu)美的文字,介紹給其他班的同學,好不好?”“好——。”這時,學生有秩序地奔向了校園,校園每一個角落都留下他們快樂的身影。第一節(jié)課,我引導學生進行第一步——說。學生暢所欲言,熱情高漲。第二步——寫。教室內(nèi)安靜極了,學生都在低頭奮筆疾書,下課了,居然沒有一個到操場上玩。作文交上來了,非常成功。有的學生寫道：“雪娃娃調(diào)皮地落到我的臉上,吻著我,怪癢的……”有的寫道：“瞧,小雪人在向我們笑呢!她是在感謝我們給了她生命吧!太陽出來了,小雪人流淚了,它仿佛在說‘我們就要分別了,來年再見吧!”“啊,好一片銀裝素裹的世界。雪神仙子啊,你施了什么魔法,使我們的世界變得如此純潔?”……精彩的片段真讓我愛不釋手。這種觀察不僅不是負擔,還給了學生樂趣,因為有了樂趣,所以才會有收獲。

2.讓學生切身體會,喚起真情實感和無限遐想,激發(fā)寫作興趣愛玩是孩子的天性,也是共性,所以,我利用這一特點,引導學生開展豐富多彩的課余活動,讓他們在享受生活的同時,喚起心底的情感。春天第一場春雨降臨了,學生欣賞著雨景,盼望著到雨中去舒展一下筋骨,享受一下這如絲般略帶涼意的春雨?！叭ハ硎艽河臧?”一聲令下,學生好似一群得到自由的籠中鳥,沖出牢籠,好不歡快,個個在雨中盡情地歡笑、奔跑、追逐、嬉戲,任憑雨水打在臉上、身上,任憑雨水濺在腿上、腳上?！按河耆绾?”“貴如油”“清爽”“舒服”……此起彼伏。一個學生感慨道：“沐浴在春雨中,好愜意呀!”多真實的感受,多優(yōu)美的詞句,還有什么比這種發(fā)自內(nèi)心的情感更真實的呢?

三、體驗生活,積累素材

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！鄙钍菍懽鞯脑慈?作文是和生活緊密聯(lián)系在一起的,小學生作文就是引導學生寫熱悉的人、事、景、物,做到實話實說,不說假話、空話。既然學生“言之無物”。那么,我們就在生活中去發(fā)現(xiàn)素材,讓作文有物可言、有事可寫。

(一)悉心體驗生活,細微之中有發(fā)現(xiàn)其實,生活給我們提供了很多、很好的作文寫作素材。如果小學生對作文寫作感興趣了,那么他們對生活中所發(fā)生的事情也將有感而言,不吐不快。因此,我們在指導小學生進行作文寫作時,要引導他們?nèi)釔凵?盡量從自己的生活實際中去尋找作文的寫作素材。要從生活實際中去尋找作文的寫作素材,就必須多注意留心觀察發(fā)生在身邊的一切事物,對此,我要求我的學生堅持寫日記。起初,我不限制日記字數(shù),多的可以展開成文,少的可以一句兩句。只要學生肯寫,不以此為負擔就好。學生的每一篇日記,我都逐一進行指點。這樣一來,學生慢慢地便發(fā)現(xiàn)日記里記錄了好多“寶貝”,成了他們寫作的材料庫。

(二)加大閱讀量,擴充素材俗話說：“讀書破萬卷,下筆如有神。”“讀萬卷書,行萬里路。”只有書讀多了,積累了足夠的素材,寫起文章才會文思如泉涌。多讀課外書籍、報刊、雜志,可以擴大知識面,豐富語言積累,充實寫作材料。書是前人的經(jīng)驗,智慧的結(jié)晶。在不同的作者筆下,同一事物千差萬別,絢麗多彩。每個作者都有自己觀察世界的方法,自己的風格和語言,那些動人的畫面,精彩的描繪,形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達方法都要取之精華。我們要引導學生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物,運用到自己的作文中去,會使文章增色生輝?！皶健薄皩W海”寫作素材,學之以恒,取之不竭。

四、勤動筆,使素材積累得以運用

培養(yǎng)了濃厚的學習興趣,積累了豐富的寫作素材,就要引導學生用好素材,從而提高寫作水平。比如,經(jīng)常指導學生寫讀書筆記,一方面幫助學生積累語言材料,一方面可以開拓學生的寫作思路,提高認識事物和表達事物的能力。堅持寫日記又是有效提高作文能力的捷徑,還可以開設讓學生發(fā)表文章的園地,激發(fā)學生的寫作興趣。通過多種途徑引導學生勤寫多練,在練中用好素材,同時也會促進學生不斷積累素材。常言道：“拳不離手,曲不離口?！弊魑囊彩侨绱?只有反復練習,反復思索、創(chuàng)新,才能使作文水平不斷提高。

總之,在作文教學中,不光要教給學生寫作方法,培養(yǎng)其寫作興趣,更要讓他們學會積累素材,汲取文學營養(yǎng),筆耕不輟,揮筆自如。使學生在多彩的作文世界中,寫出一篇篇洋溢著對生活真切感受的精彩力作。