高中地理生活化教學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展策略

張 強(qiáng)

(江蘇省泗洪新星中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,以實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活的教育目的。地理作為一門自然科學(xué),與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系,結(jié)合生活化理念為學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間以及更加熟悉的生活場(chǎng)景,對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升以及學(xué)生自身的發(fā)展都是十分有利的。筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對(duì)如何利用生活化理念指導(dǎo)高中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展給出幾點(diǎn)建議。

第二，電永磁吸附式上部裝配平臺(tái)：電永磁吸附式上部平臺(tái)（見(jiàn)圖1右側(cè)部分）主要用于搭接及對(duì)接激光焊接試驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)厚度為3mm+2mm或以上組合不銹鋼搭接試板的壓緊。電永磁吸盤通過(guò)螺栓連接固定在下部支撐框架平臺(tái)上，連接可靠拆卸方便。導(dǎo)磁塊安裝于電永磁吸盤上，安裝好后進(jìn)行整體加工，加工后導(dǎo)磁塊厚度為20mm，最后進(jìn)行表面鍍鉻處理。鍍鉻處理后，鍍層附著良好，不會(huì)出現(xiàn)脫落剝離現(xiàn)象。

一、合理利用地理教材,挖掘教材中的生活化資源

人教版高中地理教材在編寫過(guò)程中遵循生活化的基本原則,將學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)生活密切相連,為學(xué)生提供了豐富多樣的生活事例,而在綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)該善于從教材這一基本教學(xué)載體中獲取信息,挖掘利用綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的課程資源,讓學(xué)生能夠立足教材,并從教材中逐漸延伸出來(lái),以生活案例為基本框架,對(duì)地理學(xué)科中的概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索。例如在“當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及其特點(diǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師根據(jù)教材中給出的20世紀(jì)“八大公害”事件,對(duì)當(dāng)前的環(huán)境危機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析;然后為從大氣污染為切入點(diǎn),為學(xué)生設(shè)計(jì)以霧霾為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng);在活動(dòng)中學(xué)生結(jié)合天氣預(yù)報(bào),對(duì)當(dāng)?shù)啬骋欢螘r(shí)間內(nèi)的霧霾情況進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,并通過(guò)資料查詢、篩選、整合等對(duì)不同季節(jié)的霧霾情況進(jìn)行分析,進(jìn)而探究霧霾天氣出現(xiàn)的走勢(shì)以及主要原因。而通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的思維和動(dòng)手能力均能夠得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境,設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中,從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系,獲得直接經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制說(shuō)教,讓學(xué)生被動(dòng)接受、承認(rèn)他人經(jīng)驗(yàn),而忽視自我經(jīng)驗(yàn)的形成與積累。在新課程改革的背景下,這種教學(xué)模式飽受詬病。因此,在高中地理教學(xué)中,教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。在生活化綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)中,情境創(chuàng)設(shè)是十分必要的,教師可以利用學(xué)生熟知的生活情境,將地理知識(shí)滲透其中,并利用多媒體教學(xué)技術(shù)的引導(dǎo),讓學(xué)生從教材中靜止的文字描寫逐漸融合到動(dòng)態(tài)化的語(yǔ)言中。在這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)情境中,學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的熱情被激發(fā)起來(lái),在身心的全面解放中逐漸認(rèn)識(shí)自我價(jià)值,并主動(dòng)參與到實(shí)踐探索中,實(shí)現(xiàn)自我教育與自我發(fā)展的目標(biāo)。

三、結(jié)合綜合實(shí)踐探索的特點(diǎn),設(shè)計(jì)貼近生活的探索內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從社會(huì)實(shí)際與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)而設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索活動(dòng),其對(duì)于傳統(tǒng)的單一化知識(shí)講解是一種變革,對(duì)于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要意義。古語(yǔ)有云：盡信書(shū),不如無(wú)書(shū)。課本知識(shí)固然能夠向教師傳遞一定的經(jīng)驗(yàn),但是如果知識(shí)的獲取單純地依賴書(shū)本,對(duì)于個(gè)體的自主發(fā)展是十分不利的。實(shí)踐始終是知識(shí)最主要的來(lái)源。因此,在高中地理教學(xué)中,教師應(yīng)該善于從生活中的問(wèn)題出發(fā),為學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動(dòng),或者鼓勵(lì)學(xué)生探究生活現(xiàn)象中的地理知識(shí)或者運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而這一實(shí)踐過(guò)程對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,提高其實(shí)踐能力具有重要意義。例如在對(duì)于水資源的研究中,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“城鎮(zhèn)的水質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查”的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生用調(diào)查報(bào)告說(shuō)明當(dāng)前城鎮(zhèn)水質(zhì)的整體狀況,并探究其中的原因,進(jìn)而提出相應(yīng)的解決建議。

當(dāng)Alice的朋友Ted想要訪問(wèn)她發(fā)布的這條消息時(shí)，Ted向移動(dòng)在線社交應(yīng)用發(fā)出請(qǐng)求，社交應(yīng)用對(duì)Ted的訪問(wèn)水平進(jìn)行評(píng)估，在這里，Ted是Alice的朋友，但是對(duì)Bob來(lái)說(shuō)，他是一個(gè)陌生人，如圖7、圖8所示，是Alice和Bob對(duì)不同的敏感詞的隱私訪問(wèn)水平。

四、發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)效果

在高中地理生活化綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中,小組合作是一種重要的實(shí)踐方式。無(wú)論是從學(xué)生綜合能力發(fā)展的角度看,還是從提高實(shí)踐活動(dòng)效果的角度看,小組合作的優(yōu)勢(shì)都是十分明顯的。在實(shí)踐中,教師應(yīng)避免構(gòu)建臨時(shí)小組,防止小組之間由于缺乏默契而影響正常的溝通與交流。在分組前對(duì)學(xué)生的客觀信息進(jìn)行全面調(diào)查與分析,并利用動(dòng)態(tài)化管理適當(dāng)調(diào)整小組結(jié)構(gòu),以保證小組成員能夠在綜合實(shí)踐探索中積極合作,共同完成探索任務(wù)。例如在“當(dāng)?shù)芈糜钨Y源調(diào)查”的實(shí)踐中,教師可以為每組學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查重點(diǎn),如旅游資源的類型、旅游景點(diǎn)的分布,旅游路線的覆蓋面、學(xué)旅游景區(qū)企業(yè)的分布特點(diǎn)等。而在合作中,教師也應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),確保組內(nèi)各司其職,同時(shí)在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)對(duì)集體工作與個(gè)體貢獻(xiàn)的平衡,以強(qiáng)化小組合作在綜合實(shí)踐探索中的作用。

五、完善綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

生活即教育,生活中不僅包含著豐富的教育資源,也蘊(yùn)藏著自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。一直以來(lái)我們的教育更多的是關(guān)注知識(shí),而忽視了生活。針對(duì)此,在高中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)該結(jié)合生活化理論,對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如在“工業(yè)的區(qū)位選擇”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生深入生活,觀察記錄某一工廠的位置設(shè)計(jì)與盛行風(fēng)走向的關(guān)系,進(jìn)而說(shuō)明工廠區(qū)位選擇過(guò)程中,為什么要遵循“盛行風(fēng)的下風(fēng)向或垂直郊外;季風(fēng)區(qū)的垂直郊外,最小風(fēng)頻的上風(fēng)向”的原則,而這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)生活,提高實(shí)踐能力具有重要意義。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之,地理是一門與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科,在高中地理教學(xué)實(shí)踐中,教師不應(yīng)該將學(xué)生的思維局限在課本理論中,而是應(yīng)該利用與現(xiàn)實(shí)生活顯示聯(lián)系緊密的綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極探索地理知識(shí),并形成對(duì)地理學(xué)科的正確認(rèn)識(shí),強(qiáng)化學(xué)生探索知識(shí)、體驗(yàn)生活的綜合能力。