讓學(xué)引思理念下的初中語(yǔ)文閱讀策略

周小峰

(江蘇省東臺(tái)市三倉(cāng)鎮(zhèn)中學(xué) 江蘇 鹽城 224235)

讓學(xué)引思顧名思義就是讓學(xué)生深入體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程,并且引發(fā)思考。這樣一來(lái),在整個(gè)學(xué)習(xí)中既能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言,在閱讀中學(xué)生不僅要注重閱讀過(guò)程,還需要由表及里的進(jìn)行深入思考,正好與讓學(xué)引思的理念契合。所以,本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)讓學(xué)引思理念下的初中語(yǔ)文閱讀策略進(jìn)行探究,以期能夠提高學(xué)生的閱讀思考能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

1 增添閱讀趣味,促使學(xué)生主動(dòng)思考

在以往的閱讀教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)如果閱讀內(nèi)容不是學(xué)生感興趣的,面對(duì)閱讀內(nèi)容,尤其是篇幅較長(zhǎng)的內(nèi)容,學(xué)生很難全身心的投入。教師不能改變閱讀內(nèi)容,但是可以營(yíng)造閱讀氛圍,可以改變閱讀方式,用多種方法來(lái)增添閱讀趣味。這樣一來(lái),學(xué)生受到感染,有了閱讀興趣,在閱讀過(guò)程中自然會(huì)進(jìn)行主動(dòng)思考。

例如：隨著時(shí)代的發(fā)展和流行音樂(lè)的沖擊,年輕一代的學(xué)生對(duì)戲曲并不了解,也沒(méi)有了解的興趣。所以,在進(jìn)行《社戲》的閱讀教學(xué)時(shí),為了增添閱讀趣味,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在上課之初我告訴學(xué)生要給他們看一段不一樣的東西。學(xué)生被我的話勾起了興趣,我隨即打算利用多媒體設(shè)備播放一段戲曲,但學(xué)生知道是看戲之后并沒(méi)有很興奮。我暫緩了播放,告訴學(xué)生這就是本節(jié)課中要涉及到的社戲,也就是魯迅先生千辛萬(wàn)苦好不容易才看到的社戲。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,即：讓學(xué)生以局外人的視角穿越回當(dāng)時(shí)的魯鎮(zhèn),看看魯迅先生在看到社戲前都經(jīng)歷了哪些事情,在看到社戲時(shí),他的心情是怎樣的。在學(xué)生思考之前,我讓學(xué)生先欣賞了一段戲曲,讓學(xué)生在感受過(guò)戲曲之后,再帶著問(wèn)題去閱讀。經(jīng)過(guò)這些閱讀前的鋪墊,學(xué)生的閱讀積極性已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái),本節(jié)課的閱讀效果很好。所以,教師要善于增添閱讀趣味,讓學(xué)生心甘情愿的進(jìn)行閱讀和思考。

2 增加閱讀懸念,引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,由于學(xué)生閱讀能力和認(rèn)知水平的限制,對(duì)閱讀內(nèi)容中蘊(yùn)含的一些深層含義可能會(huì)體會(huì)不到。所以,為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣,也為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考,教師可以在閱讀教學(xué)時(shí)增添閱讀的懸念,讓學(xué)生在思考中揭開(kāi)懸念,隨著懸念的揭曉,學(xué)生的能力、自信心和成就感也會(huì)得到提升。

例如：在進(jìn)行《事物的正確答案不止一個(gè)》的閱讀教學(xué)時(shí),我知道學(xué)生都很喜歡緊張刺激的密室逃脫游戲,所以,我以密室逃脫為背景進(jìn)行了本節(jié)課的引入。即：我讓學(xué)生想象一下自己正處在一間叫作羅馬的密室中,密室里有一道選擇題,選對(duì)了答案就可以逃出去,我給學(xué)生提供的選擇題就是《事物的正確答案不止一個(gè)》的課文開(kāi)頭的那個(gè)選擇題。在學(xué)生選好答案之后,很迫切的想知道自己到底能不能出去,我沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案,而是提示學(xué)生答案就在課文中,促使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行閱讀和思考。在閱讀過(guò)程中,學(xué)生知道了題目的四個(gè)選項(xiàng)都是正確的,認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后,學(xué)生再回想密室的名字羅馬,條條大路通羅馬就是對(duì)答案的提示。通過(guò)這樣的懸念探究,學(xué)生的思維變得更加靈活了,思考問(wèn)題也更加全面了。

3 注重閱讀評(píng)價(jià),提升學(xué)生思考能力

在學(xué)習(xí)中,沒(méi)有最好只有更好,而為了讓學(xué)生變得更好,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是必不可少的。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度、多層次的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),除此之外,還要進(jìn)行學(xué)生互評(píng)和自評(píng),希望學(xué)生能夠更加全面的認(rèn)識(shí)自己,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,提升自身的思考能力。

還以《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)為例,在教學(xué)完成后,我對(duì)先學(xué)生進(jìn)行了整體評(píng)價(jià),后又進(jìn)行了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如：整體而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很積極,值得肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)個(gè)別的學(xué)生而言,做的好的我會(huì)不吝夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),有待改進(jìn)的我會(huì)委婉提出問(wèn)題,并以提出建議和激勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。之后,學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)的效果很好,同學(xué)指出的問(wèn)題,學(xué)生一般都能很好的進(jìn)行改進(jìn),這不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,還能拉近同學(xué)關(guān)系。所以,在評(píng)價(jià)中學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)自己,并尋求提升。這樣一來(lái),學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)都會(huì)得發(fā)展。

總而言之,獨(dú)立思考能力是學(xué)生日后走上社會(huì)所必備的能力,而初中階段又是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要階段,所以,教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí),要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,將讓學(xué)引思真正的體現(xiàn)在學(xué)生閱讀中,力求促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和思考能力的提升,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。