溫暖話語(yǔ),暖心之舉
——基于創(chuàng)意美術(shù)課程下幼兒教師的“溫暖”評(píng)價(jià)之議

徐啟蘭

(貴州省貴陽(yáng)市南明區(qū)永樂(lè)幼兒園 貴州 貴陽(yáng)550002)

幼兒教師的評(píng)價(jià)行為對(duì)幼兒的情感、能力以及交際、表現(xiàn)力等方面都有一定的影響力。首先是情感方面,教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言方式直接影響的是幼兒的內(nèi)心,教師溫柔、鼓勵(lì)、贊許的語(yǔ)言能夠有效地提高幼兒的自信心,帶給幼兒無(wú)限的快樂(lè)和滿足,反之消極、粗暴的語(yǔ)言方式會(huì)打消幼兒的積極性,甚至產(chǎn)生恐懼、抵觸的心理;其次是能力方面,幼兒在得到教師的肯定后信心大增,內(nèi)在潛力也會(huì)被無(wú)限的激發(fā)出來(lái),從而實(shí)現(xiàn)能力的提升,反之則會(huì)產(chǎn)生懈怠、消極情緒,導(dǎo)致能力方面的不足;第三是交際方面,教師的鼓勵(lì)和贊美,使得幼兒性格開(kāi)朗活潑,由內(nèi)而外的散發(fā)出自信,更容易贏得別人的好感,有利于提高交際能力,反之則會(huì)自卑、內(nèi)向、孤僻,交際能力自然不足;最后是表現(xiàn)能力方面,教師的肯定會(huì)使幼兒產(chǎn)生更強(qiáng)的表現(xiàn)力,有利于能力的培養(yǎng),反之則會(huì)膽小、畏懼,不利于能力的培養(yǎng)。

一、評(píng)價(jià)具體化,提高自信心

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,要采用“具體問(wèn)題具體評(píng)價(jià)”的方式,幼兒的理解能力尚淺,籠統(tǒng)的語(yǔ)言對(duì)他們來(lái)說(shuō)太過(guò)“泛泛”,很難從根本上產(chǎn)生情感波動(dòng),因此,需要教師采用“具體化”的評(píng)價(jià)方式,提高幼兒的自信心。

例如,幼兒們?cè)诿佬g(shù)課上畫(huà)了一個(gè)“貓臉”這個(gè)貓臉實(shí)在是四不像,但是教師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)幼兒在畫(huà)貓臉的時(shí)候,知道將小貓的主要特征：胡須、圓眼睛、小鼻子、貓耳朵畫(huà)出,于是教師評(píng)價(jià)道：“你畫(huà)的這個(gè)小貓真可愛(ài),好像外太空的小貓咪一樣,你看它的耳朵多長(zhǎng),像小兔子一樣,這樣能夠清楚的聽(tīng)見(jiàn)地球的聲音!你看它的眼睛圓圓的真可愛(ài),還有它的胡須卷卷的,太有創(chuàng)意了!你真棒!”再比如有的幼兒在“捏泥巴”課上,捏了一個(gè)自稱是“奧特曼”的小怪物,教師發(fā)現(xiàn)雖然不太像,但有些地方還是能看出奧特曼的特征,于是表?yè)P(yáng)道：“這個(gè)奧特曼一定是還沒(méi)有成年,就跟你一樣還是個(gè)小寶寶,但是你看他的樣子多威風(fēng),尤其是他的頭,跟迪迦奧特曼一模一樣呢!繼續(xù)努力哦!”

二、形式多樣化,提高專注力

生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言形式能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒的情感共鳴,更有利于拉近師、幼之間的關(guān)系,提高課堂的趣味性。因此,優(yōu)幼師在課堂教學(xué)中,要設(shè)計(jì)充滿童趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,渲染課堂氣氛,提高幼兒的專注力。

例如,教師帶領(lǐng)幼兒們?cè)诖蟠蟮陌准埳贤盔f,幼兒們帶上保護(hù)手套,穿上圍裙和套袖,用毛筆和水粉筆自由作畫(huà),也可以將手放在顏料(安全顏料、可沖洗的)上,將自己的手掌印在紙上,教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒在色料的選擇上很有新意,于是說(shuō)道：“哇!小朋友畫(huà)的是小鴨子嗎?為什么不是黃色的小鴨子而是選擇紫色呢?嘎嘎嘎……”幼兒說(shuō)：“因?yàn)槲覊?mèng)見(jiàn)的鴨子是紫色的,我喜歡紫色!”教師繼續(xù)說(shuō)：“你真的太聰明了!這個(gè)紫色真的很漂亮呢,你給鴨子換上了紫色的新衣服,小鴨子都開(kāi)心的笑了呢!嘎嘎嘎……”幼兒被教師的語(yǔ)言逗笑了,同時(shí)被教師肯定后,原本忐忑的心情頓時(shí)安定,充滿自信的繼續(xù)畫(huà)畫(huà)。

三、語(yǔ)言積極化,提高主動(dòng)性

積極、鼓勵(lì)的語(yǔ)言,是幼兒心靈的“良藥”,更是構(gòu)建幼兒“自信心”的有效途徑。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),要采用積極的語(yǔ)言,提高幼兒的主動(dòng)性。

例如,教師帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行創(chuàng)意畫(huà)畫(huà),首先教師問(wèn)：“小朋友們,你們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候除了用筆之外,還會(huì)用什么來(lái)畫(huà)畫(huà)呢?大家可以展開(kāi)想象?！庇變?：“用棍子在沙灘上畫(huà)畫(huà)!”學(xué)生2：“用瓶蓋粘上紅色墨水畫(huà)畫(huà)”……有一位幼兒說(shuō)：“我姐姐帶我用蠟燭的蠟畫(huà)畫(huà)”教師說(shuō)道：“不錯(cuò)!你和你的姐姐真的好聰明!你能不能教一教大家呢?”于是幼兒將方法說(shuō)與大家聽(tīng),教師事后表?yè)P(yáng)道：“你真的太厲害了!老師都佩服你了呢!你來(lái)當(dāng)我們的老師教我們畫(huà)好不好?”……

四、評(píng)價(jià)真實(shí)化,提高表現(xiàn)力

真實(shí)、具體的評(píng)價(jià)方式,更具說(shuō)服力和感染力。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),要盡可能的公平、公正,并且要尊重幼兒的心理特點(diǎn),不要以大人的眼光看待問(wèn)題,試著蹲下身與幼兒對(duì)視,讓幼兒看到教師眼中的尊重和平等,提高幼兒的信心,提高表現(xiàn)力。

例如,教師在課堂上展示了畢加索的畫(huà),讓幼兒們展開(kāi)想象,幼兒們各執(zhí)所見(jiàn),教師對(duì)幼兒們天馬行空的想象并不阻止,而是說(shuō)道：“真的呢!老師居然沒(méi)有發(fā)現(xiàn),大家一個(gè)個(gè)都是小天才!我想畢加索可能就是這么想的,大家都太棒了!”或者說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題我們暫時(shí)留一下,因?yàn)榇蠹业南胂罅μS富了,老師能力有限,我們等有充足的時(shí)間再慢慢討論吧!”

綜上所述,幼兒教師的一切行為都對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,幼兒教師的評(píng)價(jià)方式也影響著幼兒的行為發(fā)展。因此,教師在評(píng)價(jià)中首先要站在幼兒的角度,試著用幼兒的思維去看待問(wèn)題,充分激發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造力,同時(shí),注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的“度”,要時(shí)刻保持輕柔、溫暖、積極、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣,提高幼兒的自信心,提高綜合能力。