對小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建愉悅課堂教學(xué)的思考

朱學(xué)紅

(江西省九江市武寧縣船灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 九江332312)

引言：小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡小,對知識(shí)的理解和掌握需要一定的時(shí)間投入,教師在教學(xué)中,需要付出更多的精力和耐心。語文學(xué)科是一門語言工具學(xué)科,對小學(xué)生而言并不像其它學(xué)科會(huì)有陌生感,更加易于接受。小學(xué)語文教學(xué)構(gòu)建愉悅課堂符合國家教育改革的要求,從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),營造輕松、愉悅的課堂氛圍,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂,從而提升語文學(xué)習(xí)能力,為今后的語文學(xué)習(xí)墊定良好的基礎(chǔ)。語文教學(xué)構(gòu)建愉悅課堂需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索突破與大膽嘗試,尋求更有效的方法實(shí)現(xiàn)愉悅課堂教學(xué)。

1 根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入,充分吸引學(xué)生

在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的更加豐富多彩。教師在授課前根據(jù)本次課所講內(nèi)容設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入,使學(xué)生在沒有進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前就被深深吸引,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生充分參與到語文課堂中,打造良好的課堂氛圍,同時(shí)使學(xué)生對接下來的語文學(xué)習(xí)充滿好奇與期待。課堂導(dǎo)入的方法有很多中,比如教師利用多媒體技術(shù),根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生播放視頻或者色彩鮮明的圖片等,充分吸引學(xué)生的目光,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由靜態(tài)的書本轉(zhuǎn)移到動(dòng)態(tài)的多媒體課件,刺激學(xué)生的感官、活躍學(xué)生的思維[1]。如學(xué)習(xí)《小攝影師》一課的內(nèi)容,教師可以提前在學(xué)生中間搜集攝影作品,并上傳至多媒體課件,播放給學(xué)生進(jìn)行欣賞,看看同學(xué)中間的小攝影師的風(fēng)采。展示過后進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生帶著更多期待跟隨教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入還可以通過故事導(dǎo)入的形式,充分吸引學(xué)生的注意力。這就需要教師在故事設(shè)計(jì)上多花些心思,做到既結(jié)合教材內(nèi)容又能吸引學(xué)生。通過故事導(dǎo)入的方式,營造愉悅的課堂氛圍,使學(xué)生帶著輕松、快樂的心情進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中,利于打造良好的課堂效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 善于提問,引導(dǎo)學(xué)生從問題思考角度出發(fā),培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)而言,學(xué)生能夠并且善于提出問題,則說明學(xué)生給予了該學(xué)科充分的思考,這遠(yuǎn)好過教師事無巨細(xì)、牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)。因?yàn)榻處熂词乖谡n堂中投入再多的時(shí)間與精力進(jìn)行教學(xué),如果學(xué)生的關(guān)注力不在教師的授課上,再多的付出與努力也顯得徒勞[2]。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于提出問題,即使學(xué)生在開始階段不知該如何進(jìn)行提問,教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起想出問題,之后同學(xué)們一起進(jìn)行討論。通過學(xué)生帶著問題進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生的獨(dú)立思考能力不斷提升,從而形成語文學(xué)習(xí)思維,提高了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》一課,可能大多數(shù)學(xué)生沒有野外冒險(xiǎn)的體驗(yàn),但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。如果在草原、大山、樹林等環(huán)境下迷了路,你能利用身上攜帶的什么工具進(jìn)行自救呢?或者迷了路首先想到的問題是什么?分不同的場景進(jìn)行簡單討論,并說明原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確思考的方向,進(jìn)而展開對本課的學(xué)習(xí)。使學(xué)生明確在野外迷了路知道方向的重要性,同時(shí)可以安排學(xué)生閱讀與此相關(guān)的文章,增長見聞。

3 啟發(fā)式指導(dǎo)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,主觀意識(shí)不強(qiáng),對于知識(shí)的領(lǐng)悟能力有待提升。面對學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的諸多困難,教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā),注重啟發(fā)式教學(xué),通過學(xué)生的主動(dòng)思考,培養(yǎng)思維能力,樹立學(xué)科學(xué)習(xí)的信心,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教學(xué)中,教師利用啟發(fā)式指導(dǎo)教學(xué),教授學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,并在語文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí),從而有效提升學(xué)生的語文綜合能力。利用啟發(fā)式指導(dǎo)教學(xué),教師可以給予學(xué)生課堂主動(dòng)權(quán),針對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論,注重愉悅課堂氛圍的打造,使學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中實(shí)現(xiàn)討論,避免過于緊張影響語言表達(dá)。同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方向,但是不要過于干預(yù)學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《給予是快樂的》一課,很多學(xué)生對快樂的理解不同,文章中為什么說給予是快樂的?針對文章的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,學(xué)生可以辯證地回答問題,如“我原來以為吃是最快樂的,但后來發(fā)現(xiàn)我把食物給了需要的人,我更快樂”,通過此種方式進(jìn)行討論,啟發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維,使學(xué)生體會(huì)文章深意,拓寬思路。

結(jié)語：小學(xué)語文教學(xué)構(gòu)建愉悅課堂,教師可以采取多種有效辦法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),達(dá)到良好的課堂效果。學(xué)生在充滿愉悅氛圍的課堂中學(xué)習(xí),能夠主動(dòng)投入到語文課堂的學(xué)習(xí),主動(dòng)思考、自我解決問題,不斷提升語文學(xué)習(xí)能力,為日后學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。