淺談日有所誦進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂

張忠學(xué)

(貴州省織金縣牛場(chǎng)小學(xué) 貴州 織金 552100)

誦讀不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,與其他閱讀方法不同的是,誦讀對(duì)學(xué)生的要求更高,要求學(xué)生能夠熟讀成誦達(dá)到背誦記憶的目的。小學(xué)語(yǔ)文課文以及古詩(shī)詞中有很多是需要學(xué)生進(jìn)行背誦的,通過(guò)誦讀可以引導(dǎo)學(xué)生理解性的背誦和記憶。而且小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生記憶力的關(guān)鍵時(shí)期,通過(guò)誦讀教學(xué)的方法可以培養(yǎng)小學(xué)生這方面的能力,并且也能夠讓學(xué)生深刻理解誦讀內(nèi)容的含義,從而對(duì)我國(guó)民族文化進(jìn)行傳承。

1 誦讀過(guò)程中的問(wèn)題

1.1 從教師層面上說(shuō)。小學(xué)語(yǔ)文教育中教師的作用是至關(guān)重要的,小學(xué)教師的一舉一動(dòng)都可能會(huì)影響小學(xué)生的思維和行為,而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的誦讀教育與小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任密不可分?？纱蟛糠中W(xué)語(yǔ)文教師根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到誦讀的作用,僅僅把教學(xué)精力放在如何提高學(xué)生的語(yǔ)文試卷成績(jī),根本沒(méi)有給學(xué)生留有誦讀的時(shí)間。

1.2 缺乏誦讀方法。學(xué)生在誦讀過(guò)程中漫無(wú)目的的閱讀,通篇誦讀過(guò)后也不知道自己讀這篇文章是為了什么,這樣的誦讀毫無(wú)意義,再加上學(xué)生的誦讀材料僅僅只是教學(xué)課本上的文章,知識(shí)面難以拓寬。

2 讓誦讀走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂

2.1 誦讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。要想讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀的好習(xí)慣,提高學(xué)生的誦讀能力,教師首先應(yīng)該引起學(xué)生對(duì)于誦讀的興趣,并結(jié)合小學(xué)生樂(lè)于展示自我的心理。當(dāng)然,教師可以以誦讀的形式舉辦一些誦讀活動(dòng),比如教師可以每周舉行一次誦讀研討會(huì),那么在這一周的時(shí)間內(nèi)小學(xué)生可以去查找誦讀教學(xué)的方法,如何才能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。并在上課的時(shí)候進(jìn)行分享。這樣的誦讀教學(xué)方法可以讓學(xué)生在查找資料的過(guò)程中明白誦讀的重要性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,其次教師還可以讓學(xué)生在這一周內(nèi)學(xué)會(huì)誦讀一小篇文章或者一首古詩(shī)詞或者文章中的一個(gè)優(yōu)美的段落,并分享一下自己對(duì)于所誦讀內(nèi)容的感受。這樣不僅起到了誦讀的目的,同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力,更重要的是借助這樣的誦讀活動(dòng)營(yíng)造了全班誦讀的良好氛圍,自然而然的提高了學(xué)生的誦讀積極性。

2.2 誦讀中體會(huì)文章感情。誦讀不僅要理解文章的表面含義,更要在誦讀過(guò)程中通過(guò)文章中對(duì)于人物或景物的描述來(lái)深挖文中作者的思想情感,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在誦讀過(guò)程中體會(huì)文章所想要表達(dá)的情感,因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)有感情的文章,或帶有感情的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《尊嚴(yán)》這一課時(shí),文中年輕人堅(jiān)決必須做工才肯得到杰克遜大叔賞的飯食,倘若學(xué)生在閱讀過(guò)程中不帶有任何感情色彩,干巴巴的進(jìn)行閱讀,就很難體會(huì)出文中那個(gè)年輕人對(duì)于尊嚴(yán)的守護(hù),也自然很難感受到一個(gè)人的尊嚴(yán)的重要性,這不僅僅使學(xué)生對(duì)于這篇文章有一定的誤解,更嚴(yán)重的是這樣的潛意識(shí)會(huì)影響學(xué)生的人生價(jià)值觀,因此在閱讀這篇文章時(shí),教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的誦讀,比如文中加感嘆號(hào)的句子要求學(xué)生要語(yǔ)氣強(qiáng)烈,并且斬釘截鐵的誦讀,這樣才能激發(fā)學(xué)生與主人公之間,情感共鳴,從而深刻的意識(shí)到一個(gè)人的尊嚴(yán)是多么的可貴。因此,可以讓學(xué)生明白一個(gè)人無(wú)論是多么落寞也不能輕易的享受白白得來(lái)的東西,要用自己的雙手為自己爭(zhēng)取幸福生活,更要明白一個(gè)人的活著的尊嚴(yán)比什么都重要。所以,從小培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生正確的人生發(fā)展方向,勢(shì)在必行。

2.3 誦讀有技巧。小學(xué)生之所以不愿意誦讀或者覺(jué)得誦讀教學(xué)有一定的難度,這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)把握誦讀的技巧,如何掌握好這些誦讀技巧對(duì)學(xué)生的誦讀能力和誦讀效率有很大的幫助。當(dāng)然,小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的把握能力不夠,對(duì)于誦讀過(guò)程中在何處停頓以及如何斷句都缺乏技巧,因此教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握這些技巧,告訴學(xué)生在誦讀過(guò)程中要如何掌握停頓轉(zhuǎn)折的原則和方法,并且引導(dǎo)學(xué)生,在誦讀時(shí)要用合適的語(yǔ)速和豐富的情感進(jìn)行誦讀,從而保證學(xué)生在整個(gè)誦讀過(guò)程中都能夠保持通順流暢的閱讀,或有感情的讀完一篇課文。

2.4 誦讀有計(jì)劃?，F(xiàn)在的小學(xué)生的課程較少,作業(yè)負(fù)擔(dān)較輕,因此學(xué)生每天有充足的時(shí)間進(jìn)行誦讀,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好以及自己的作息規(guī)律,每天安排誦讀時(shí)間。然后,誦讀內(nèi)容盡量選擇比較有興趣的內(nèi)容,同時(shí)教師與家長(zhǎng)要積極溝通,并請(qǐng)家長(zhǎng)予以督促,從小讓學(xué)生養(yǎng)成誦讀的好習(xí)慣。然而,通過(guò)長(zhǎng)久的誦讀,自然會(huì)大大提升能力,同時(shí),語(yǔ)文水平也會(huì)有所提高。

小學(xué)階段是小學(xué)生發(fā)展的重要階段,在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,誦讀教學(xué)必然是今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的潮流之一,雖然目前部分小學(xué)開設(shè)的誦讀課程難免還存在一定的缺陷,但是隨著教學(xué)研究的不斷深入,我相信誦讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上會(huì)逐漸大放光彩。