如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性

蔡桃瓊

(江蘇省沭陽(yáng)縣七雄中心小學(xué) 江蘇 沭陽(yáng) 223600)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師不僅要傳授計(jì)算機(jī)知識(shí),更要著力培養(yǎng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。下面就如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性,談?wù)剛€(gè)人的一些想法與做法。

一、游戲入手,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)得很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩“青蛙過(guò)河”,比賽誰(shuí)的成績(jī)好。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是學(xué)生就會(huì)想如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,我再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。在練習(xí)了一段時(shí)間后,我還舉行了一次“青蛙過(guò)河”的比賽,看看哪只“青蛙”跳得最快,能最早跳過(guò)那條河。我把全班同學(xué)分為8組,每組選拔出一個(gè)代表進(jìn)行比賽。在這個(gè)過(guò)程中,每位同學(xué)都保持了高度的熱情,人人都想?yún)⑴c,人人都想得第一,于是,學(xué)生便有了動(dòng)力積極地去進(jìn)行指法的練習(xí)。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。而在學(xué)習(xí)“剪切和粘貼”操作時(shí),我讓全體學(xué)生都到月球“旅行”了一趟,并進(jìn)行合影留念。學(xué)生一下子就被月球給吸引住了,馬上就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。于是,在這樣的情況下,我教他們?nèi)绾卧谝粡垐D片中剪切下自己的照片,再把自己的圖象粘貼到我事先為他們準(zhǔn)備好的月球的圖片,這樣一幅“與月球合影留念”的照片就完成了。學(xué)生看著自己制作出來(lái)的照片,由最初的驚訝、驚喜,到驕傲、自豪。他們深深體會(huì)到了信息技術(shù)的神奇,更激發(fā)了他們學(xué)好信息技術(shù)的信心。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中確立了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)原則,即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主,這也突出了在做中學(xué)的思想。具體指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,給每節(jié)課(或幾節(jié)課)制訂出切合實(shí)際的任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),努力完成教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)方法多可用于信息技術(shù)操作方面的教學(xué),其核心在于任務(wù)的確定。

比如,在教學(xué)“文字處理”時(shí),要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)錄入的文字進(jìn)行排版處理,要體現(xiàn)自己的水平、能力和審美。經(jīng)過(guò)錄入、修改、設(shè)計(jì),當(dāng)完成自己較為滿意的作品時(shí),學(xué)生均有一種成就感和喜悅感,加上同學(xué)之間互相傳閱,更拓展了他們的思維空間,大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。再如,在學(xué)習(xí)Word表格制作時(shí),我要求學(xué)生制作一張精美的課程表;在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí),我要求學(xué)生制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè),學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí),從簡(jiǎn)到繁、從易到難、循序漸進(jìn)地完成任務(wù),從而提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和處理信息的能力,也提高了獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力,留多給學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)和探索的余地。如果上課時(shí)生怕哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講清楚而面面俱到,那么留給學(xué)生的則是簡(jiǎn)單模仿、按部就班的操作,久而久之,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性和依賴心理,失去獨(dú)立思考的能力,老師講過(guò)的問(wèn)題都能解決,而一旦遇到難題便會(huì)束手無(wú)策。為此我在上課時(shí)注重小組合作的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極合作探究。如講Word表格修飾時(shí),我沒(méi)有直接告訴學(xué)生“邊框粗細(xì)”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的操作方法,而是讓學(xué)生通過(guò)模仿、合作探究等方法小組合作完成,他們很快就解決了問(wèn)題。實(shí)踐證明,只有經(jīng)過(guò)自身探索學(xué)到的知識(shí)和技能,才能真正做到深刻理解,扎實(shí)掌握。

三、小組合作,讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科。每一節(jié)課,學(xué)生都會(huì)在操作過(guò)程中存在疑惑、問(wèn)題。在問(wèn)題產(chǎn)生的過(guò)程中,學(xué)生必然會(huì)從各自角度去想,并試圖去找到解答的方法。實(shí)行小組合作研究,有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究,并讓學(xué)生互相討論,考慮哪些想法是行得通的,哪些是沒(méi)有可行性的,能對(duì)存在的疑惑和問(wèn)題通過(guò)研究給出明確答案,從而形成統(tǒng)一的看法。

例如在Power point教學(xué)中,在學(xué)生學(xué)習(xí)了新建幻燈片、插入新的幻燈片及每張幻燈片上如何添加文字并進(jìn)行修飾等內(nèi)容后,教師讓他們討論：如何讓幻燈片自動(dòng)、循環(huán)播放。這個(gè)內(nèi)容在之前曾經(jīng)涉及到,當(dāng)時(shí)教師通過(guò)多媒體進(jìn)行直接示范,沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行研究與評(píng)價(jià),學(xué)生通過(guò)模仿已經(jīng)基本學(xué)會(huì),但是由于間隔了一段時(shí)間,很多學(xué)生忘記了操作方法。這次教師大膽放手,讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究提出自己的解決方法。有的小組認(rèn)為,既然用鼠標(biāo)單擊幻燈片時(shí)可以換成下一張,那也肯定有個(gè)命令可以讓它隔一定時(shí)間自己換片,從而找到了“幻燈片放映”菜單里的“幻燈片切換”命令;而有的小組除了想到這點(diǎn)以外,還想到了這樣只能使幻燈片自動(dòng)播放,而不能循環(huán)播放,基于這點(diǎn)考慮,他們找到了“設(shè)置放映方式”菜單中的 “循環(huán)播放,按ESC鍵終止”。接著,教師讓學(xué)生評(píng)價(jià)這些方案是否可行。學(xué)生試驗(yàn)后得出結(jié)論――這些方法基本上能完成目標(biāo)。這樣一節(jié)課給學(xué)生帶來(lái)的研究?jī)r(jià)值遠(yuǎn)比教師直接教學(xué)要大得多。

總之,信息技術(shù)課堂教學(xué)作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地,而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的途徑還很多,還需要進(jìn)一步研究,從各方面及時(shí)反思不斷爭(zhēng)取才能使課堂教學(xué)獲得更大的有效性。