“課內(nèi)課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學中的應(yīng)用

鄧 緋

(廣東省惠州市惠城區(qū)馬安中學 廣東 惠州 516000)

閱讀作為初中語文教學的重要內(nèi)容之一,初中生的語文教學重點在閱讀,良好的閱讀習慣是寫作的基礎(chǔ),是文化的本質(zhì)。而在語文課外閱讀教學中運用“課內(nèi)課外互助”的教學模式,可以擴展學生的眼界,提高學生的閱讀能力,對初中生掌握扎實的寫作技巧打下良好的基礎(chǔ),意義非常重大。

1 “課內(nèi)課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學中的應(yīng)用意義

“課內(nèi)課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學中的應(yīng)用意義重大,它可以開闊學生的眼界,積累大量的詞匯量,培養(yǎng)語感及提高自身的閱讀能力。它是對語文課堂教學內(nèi)容的有效補充,一定程度上調(diào)動了學生對閱讀的積極性,提高了對課外閱讀的興趣,使學生在愉快的氛圍中既減輕了學習負擔又提高了學習效率。再加上信息時代的到來,像“微課”教學、多媒體教學在語文課外閱讀中的應(yīng)用,使更多的學生積極的參與到課外閱讀中來,把課堂知識與課外閱讀有機的結(jié)合起來,跳出了死板的書本教學限制。擴展了學生的閱讀范圍,提高了學生的整體閱讀素質(zhì),同時學生對文章的綜合分析的能力也得到有效的提高。

2 “課內(nèi)課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學中的應(yīng)用步驟

要使“課內(nèi)課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學中的應(yīng)用取得良好的效果,首先要培養(yǎng)學生的閱讀習慣,這是進行課外教學的基礎(chǔ),提高學生整體閱讀素質(zhì)的前提。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中提出的對學生閱讀的標準中可以看出,閱讀的目的在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣、開闊閱讀眼界、增加詞語量、豐富知識。提倡減少學生的做題量,多給學生提供閱讀的機會。要培養(yǎng)良好的閱讀習慣,離不開老師的日常教育和監(jiān)督,更離不開來自家長的家庭教育,并借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢加強對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。其次要堅持課外閱讀為輔,課內(nèi)課外互助的原則。初中的語文閱讀教學僅靠課堂知識遠遠達不到閱讀的效果,需要借助大量的課外閱讀資料,義務(wù)教育階段學科新課程標準規(guī)定,要求學生九年課外閱讀總量要達到400萬字以上,由此可以看出對學生課外閱讀量的重視,和提高初中生閱讀能力培養(yǎng)的重視。而“課內(nèi)課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學中的運用,能將課堂知識和課外閱讀有機的聯(lián)系起來,在培養(yǎng)學生的閱讀興趣的同時提高了學生的閱讀效率,提高了整體的語文教學質(zhì)量。

3 “課內(nèi)課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學中的應(yīng)用措施

多樣化的初中語文課外閱讀模式可以提高學生的閱讀興趣,從多層面了解閱讀的來源,增加學生的閱讀量。首先以學生為主體進行閱讀教學,注意由課內(nèi)向課外延伸。初中語文教師在日常教學中應(yīng)根據(jù)義務(wù)教育階段學科新課程標準的規(guī)定要求,明確教學目標、優(yōu)化教學內(nèi)容,制定貼合學生實際的教案進行因材施教,引導學生自主閱讀。教師在閱讀過程中只是輔助學生閱讀,注重培養(yǎng)學生閱讀的主體地位,加強學生之間的閱讀交流與互相學習,提高學生自我學習的主動性。例如人教版初中語文課文余光中的《鄉(xiāng)愁》,詩歌里面描述了詩人余光中對故鄉(xiāng)戀戀不舍的一份情懷,更體現(xiàn)了詩人余光中期待中華民族早日統(tǒng)一的美好愿望。余光中借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些具體的實物,把抽象的鄉(xiāng)愁具體表達出來,教師引導學生自主閱讀,讓學生伴隨余光中的思愁情感,領(lǐng)略詩人想表達的主題思想,體會詩人渴望與親人團聚,渴望祖國統(tǒng)一的強烈愿望。伴隨著此情感,教師還可以為學生例舉一些具有思鄉(xiāng)情感的課文,以課內(nèi)文章為中心,向課外閱讀拓展延伸。像舒蘭寫的《鄉(xiāng)色酒》,該詩和余光中的《鄉(xiāng)愁》一樣,都表達了對海峽彼岸的骨肉同胞渴望統(tǒng)一的真摯感情和對親人們的思念。其次,多渠道進行閱讀,擴展學生的閱讀范圍。初中生對課外知識具有一定的好奇心,課堂閱讀知識已經(jīng)滿足不了他們的需求。因此,教師應(yīng)結(jié)合學生實際的閱讀需求和喜好,選擇積極健康具有閱讀意義的課外書籍,多渠道的為學生提供閱讀資料,比如像《席慕蓉文集典藏版》、《海子的詩》、《園丁集》、《麥田里的守望者》、《我們的青蔥歲月》、《我親愛的甜橙樹》等都是很好的課外閱讀資料,可以推薦給學生進行課外閱讀。這樣可以增加學生的閱讀量,開闊他們的知識眼界,提高他們自主閱讀的能力。而隨著信息化時代的到來,借助互聯(lián)網(wǎng)進行教學已普遍的運用到各教學實踐中。初中語文的課外閱讀教學也需要借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,從網(wǎng)絡(luò)信息中獲取大量的閱讀材料,通過查閱資料來滿足學生對各種閱讀中遇到的難題進行解決。像四大名著之一的《西游記》、《水滸傳》,在閱讀原文的基礎(chǔ)上,學生可以通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等多渠道對其進行全面的了解,不僅限于苦讀課本。學生還可以自主加入一些閱讀交流群,分享課外閱讀的經(jīng)驗,把好的閱讀資源分享給大家,達到共同進步的目的。

4 結(jié)語

總而言之,閱讀作為初中語文教學的重點內(nèi)容之一,結(jié)合“課內(nèi)課外互助”模式在初中語文課外閱讀教學中的應(yīng)用非常重要,不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣,還可以增加學生的閱讀量、開闊眼界、擴展閱讀范圍,適應(yīng)新課標改革的要求,培養(yǎng)學生自主閱讀能力,提倡以學生為主體的教師模式,加強課堂學習與課外閱讀的有機結(jié)合,提高學生的整體閱讀素質(zhì),促進教育事業(yè)的發(fā)展。