淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的幾點(diǎn)策略

方燈進(jìn)

(江西省樂平市浯口中心小學(xué) 江西 樂平 333300)

數(shù)學(xué)即生活,現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)最好的沃土,學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)成為探索的源泉。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程將致力于使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題?！敝匾晫W(xué)生能力的培養(yǎng),重視知識產(chǎn)生的過程,重視知識的實(shí)踐和應(yīng)用,已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要重視學(xué)生的生活體驗(yàn),把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合,讓生活數(shù)學(xué)化;讓數(shù)學(xué)生活化。

一、再現(xiàn)生活情境,激發(fā)情趣

生動(dòng)、熟悉的生活情境和自己的親身經(jīng)歷可以使數(shù)學(xué)由抽象變得具體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活,尤其是我們小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能得到其原型,學(xué)生身邊許多熟悉的事物就是數(shù)學(xué)的“活教材”,教師要善于抓住并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織、提煉、轉(zhuǎn)化,為教學(xué)所用。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際,它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,但是數(shù)學(xué)內(nèi)容有時(shí)也是枯燥的,為了使我們的學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與,一開始我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣。

在北師大版二年級下冊的“統(tǒng)計(jì)”,就以“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”來呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容與信息。在這個(gè)兒童喜歡而又熟悉的童話世界里,教師啟發(fā)學(xué)生觀察情境圖,主動(dòng)搜集、整理信息與數(shù)據(jù)。如：從比賽的項(xiàng)目來統(tǒng)計(jì),有跑步和跳高,其中跑步的有8只,跳高的有5只;從參賽的動(dòng)物種類看,猴子有6只,兔子有2只,狗有5只。這個(gè)有趣的情境可以使學(xué)生逐步體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)的一致性,不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

二、捕捉生活素材,讓數(shù)學(xué)生活化

知識是人們在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是揭示出來的規(guī)律,而教學(xué)的目的則是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)是數(shù)學(xué)知識豐富的源泉,數(shù)學(xué)知識來源于我們的生活實(shí)踐,在課堂教學(xué)中,教師要注意捕捉生活中的素材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、去探索規(guī)律、去應(yīng)用知識。

如教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時(shí),為了加深學(xué)生對元、角、分的深刻認(rèn)識,給每個(gè)學(xué)生一張購物卡,讓學(xué)生帶著卡片到超市了解商品的價(jià)格,并試著購買,在購買的過程中,學(xué)生對元、角、分貨幣單位有了更深的認(rèn)識。在比如教學(xué)《買門票的學(xué)問》時(shí),讓學(xué)生根據(jù)兩種不同購票方式的比較后,選擇一種劃算的購票方式,學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,想到了兩種結(jié)合式購票,這樣更經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。由此可以看出,生活中處處有數(shù)學(xué),并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

三、探究生活問題,讓生活數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)來源于生活,卻又高于生活。在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力,養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問題的意識是十分必要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把數(shù)學(xué)知識與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng),讓學(xué)生在生活中獲取知識,在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題,充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的,同時(shí),對生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣,并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

如教學(xué)((左右))時(shí),為了讓學(xué)生真正理解左和右,出示一幅掛圖——《淘氣上樓,笑笑下樓》,問：誰靠右行?多數(shù)孩子都說淘氣靠右行,于是讓孩子們舉起右手,到教學(xué)樓上走一走,這樣一走,孩子們恍然大悟,深刻理解了左右的相對性。又如在教授《比較數(shù)的大小》時(shí),帶領(lǐng)孩子們來到操場,讓小朋友數(shù)一數(shù)各種樹的棵數(shù),發(fā)現(xiàn)誰多,多多少。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在,獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn),提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力,是生活數(shù)學(xué)化。

四、開展趣味游戲,寓教于樂

愛玩、好動(dòng)與好奇是孩子的天性,他們在平常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較多地關(guān)注事物與活動(dòng)的新奇性和趣味性。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的游戲情景,充分發(fā)揮以游戲激發(fā)情感、以游戲啟迪思維、以游戲拓展智能的教育功能。我們知道,豐富多彩的游戲活動(dòng)能使學(xué)生在充滿趣味性與挑戰(zhàn)性的情景中產(chǎn)生積極地情感體驗(yàn),有助于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)意義的理解。

在教學(xué)概率時(shí),應(yīng)多為學(xué)生提供游戲活動(dòng),豐富游戲形式,幫助學(xué)生在游戲中體驗(yàn),在游戲中感悟。比如,擲硬幣的游戲能使學(xué)生真切、直觀地體驗(yàn)到可能性就存在于生活之中,是經(jīng)常發(fā)生的;摸球的游戲活動(dòng)能幫助學(xué)生體會(huì)到時(shí)間發(fā)生的可能性是有大小的;而玩轉(zhuǎn)盤、擲骰子的游戲能進(jìn)一步是學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平行,從而形成正確的隨機(jī)觀念。

總之,從學(xué)生親身經(jīng)歷的生活實(shí)際中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更能有效積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。