基于傳統(tǒng)文化滲透到鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文教學策略研究

朱 超

(江蘇省沭陽縣劉集初級中學 江蘇 沭陽 223600)

中國傳統(tǒng)文化是指在中國特有環(huán)境下形成、流傳下來的物質(zhì)文化與精神文化的總和。傳統(tǒng)文化是語文形成、發(fā)展的基礎(chǔ),只有滲透傳統(tǒng)文化的初中語文教學才更具魅力。因此,本文針對傳統(tǒng)文化對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文教學的滲透進行了具體的分析、研究。

一、依托語文教材,滲透傳統(tǒng)文化教育

語文教材中承載著厚重的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,為傳統(tǒng)文化教育提供了廣闊的空間。然而,許多語文教師只重視傳統(tǒng)文化知識的傳授,而忽略了它的“人文性”,總體的教學效果并不理想?！耙匀藶楸尽笔莻鹘y(tǒng)文化的核心價值觀念,如儒、道兩家的思想體系都是“以人為本”的典范。如《論語》《孟子》中所體現(xiàn)的積極進取的人生態(tài)度,至今讀來仍受益匪淺。儒家思想體系影響著古代許多名人,如李白的“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”,以及杜甫的“會當凌絕頂,一覽眾山小”。易中天曾說：“做學問用儒家的好,實實在在;做人用儒家的也好,堂堂正正?！钡兰宜枷胫v究“天人合一”“清靜無為”,這并非是消極的人生觀,蘊含著一種樸實無華的辯證思想。如陶淵明的“采菊東籬下,悠然見南山”,正是他在逆境時用道家思想來撫慰自己。其實,不論道家,還是儒家,他們的思想體系中都滲透著對美好社會、人生的向往。

中華素有禮儀之邦的美稱,中華民族傳統(tǒng)下來的禮儀文化是聞名于世的?！抖Y記》就是一部以禮儀制度為主題的著經(jīng)典。《論語》中的“人人不知而不慍”“己所不欲,勿施于人”,《陳太丘與友期》中的“誠信”以及《魚我所欲也》中“善”等都體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

教材中還有很多愛國的思想情節(jié),如岳飛的“精忠報國”,諸葛亮的“受任于敗軍之際,奉命于危難之間”以及范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”等都體現(xiàn)了忠君報國、憂國憂民的思想情懷。傳統(tǒng)文化博大精深,它所蘊含的思想遠不止這些。作為一名語文教師,要不斷從教材中挖掘傳統(tǒng)文化,使傳統(tǒng)文化滲透到教學之中。

二、傳統(tǒng)文化滲透,培養(yǎng)學生審美能力

中國是一個詩的國度,古詩在語文課堂上的運用是最容易的,可以在導入中運用,也可以在任何需要引用古詩詞來解決問題的過程中引用,還可以在課堂小結(jié)或總結(jié)時引用。當然,大量地引用古詩詞主要是為了對學生進行審美教育。語文教師可以借助傳統(tǒng)文化中最為詩意感性的“唐詩宋詞”,通過多種教學手段培養(yǎng)學生的審美情趣,觸發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的初步興趣。

古詩詞所特有的音韻美可以通過抑揚頓挫的朗讀充分彰顯出來。教師或利用朗讀音頻資料,或運用本身的朗讀魅力感染學生,使學生情不自禁地跟著吟誦,一起沉浸在詩歌“美”的意境中。有些傳世佳篇已經(jīng)被譜成曲,成為現(xiàn)代流行歌曲的一部分。如蘇軾的《水調(diào)歌頭》,李煜的《虞美人》等,教師可以通過師生一起聆聽吟唱的方法感受詩歌的音樂美,借助優(yōu)美的旋律完成對詩歌意境的多角度審美?！霸娭杏挟?畫中有詩”是古詩的又一大特點。讓學生在反復誦讀之后根據(jù)自己對詩的理解用直觀的畫面表現(xiàn)詩的內(nèi)容。借助直觀的畫面和豐富的色彩讓欣賞者加上自身獨特的主觀體悟,蘊含在詩歌中的意境就會被大大豐富了。把古人用凝練的文字表現(xiàn)出的意境用今天的語言,加上合理的想象,寫成一篇文質(zhì)兼美的小品文,再現(xiàn)詩詞優(yōu)美的意境。

三、傳統(tǒng)文化滲透,提升學生文化認識

相對而言,中學生的文本解讀能力、情感體驗水平以及文字功底還有待提高。為了加深中學生的文化認識,教師應(yīng)該盡可能地引導學生多讀多看。這里的多讀多看并不是盲目的,而是強調(diào)“精”、“全”、“準”,即能夠圍繞中學生的全面發(fā)展、語文教學目標的實現(xiàn)促使學生開展課外文本閱讀,又要豐富學生的知識面,促使學生對文化有更深刻的認識。

例如,筆者結(jié)合七年級上下冊教材的內(nèi)容,讓學生在課余時間閱讀《論語》、《唐詩三百首》、《山海經(jīng)》等中國傳統(tǒng)優(yōu)秀作品,從而為相關(guān)文言文、詩詞的教學做好準備;在八年級階段,筆者又鼓勵學生利用課余時間去閱讀陶淵明的作品、杜甫的詩詞,組織學生去詳細閱讀魯迅先生的文章,從而為本學期開展《桃花源記》、《杜甫詩三首》等教學打下良好的基礎(chǔ);在九年級階段,筆者除了讓學生閱讀中國經(jīng)典四大名著外,還讓學生去主動探究中國的歷史,從《史記》等作品中理清中國發(fā)展的整體歷程,從而形成一種愛國情感。在一段時間之后,筆者會安排時間隨機抽取學生在這段時期撰寫的閱讀讀書筆記或者演講稿,鼓勵學生將自己的閱讀體會與其他同學分享,提升文化閱讀與學習價值。這種課外性的閱讀不僅能夠加強傳統(tǒng)文化的互通與交流,也能促進思想的傳播與互動,為創(chuàng)設(shè)和諧穩(wěn)定、合作友愛的班級環(huán)境打下良好的基礎(chǔ),同時還進一步開拓了學生的視野。但是,教師應(yīng)該注重課堂內(nèi)外的結(jié)合,不能過于強硬地要求學生去讀書,而是通過游戲、競賽等展示活動的舉行,讓學生能夠更加自主地閱讀,更加主動地去領(lǐng)會與感悟,只有這樣才能真正實現(xiàn)閱讀倡導的目的,才能發(fā)揮課外閱讀的積極作用,為語文教學提供全面的服務(wù)。

四、結(jié)語

總之,文化是一個民族的靈魂,是一個民族綿延千年無法被斬斷的血脈與傳承,我們的中華民族正是因為有著悠久而燦爛的文化,才能穿越千年存續(xù)之今。經(jīng)歷了無數(shù)的亡國與苦難,中華民族依舊屹立不倒,正是因為有先進的文化作為我們的精神支柱。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文教學的過程中,傳統(tǒng)文化的滲透、弘揚發(fā)揮著不可忽視的關(guān)鍵作用。教師在展開教學時必須要合理對待傳統(tǒng)文化、準確辨識傳統(tǒng)文化、積極利用傳統(tǒng)文化,促使學生能夠重視對中國傳統(tǒng)文化的利用,積極自主地參與到各項活動之中,為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文教學注入更多的活力。