游戲教學法在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀及對策分析

（鞏義市魯莊鎮(zhèn)北侯小學 河南鞏義 451200）

引言

在小學英語教學中，讓課堂生動活潑起來十分重要，因為英語是一種語言而不是算數(shù)公式，傳統(tǒng)的灌輸式教育很可能讓學生都只學會了啞巴英語，從而慢慢失去了學習英語的本來意義。筆者根據(jù)多年的英語從教經驗，基于如今游戲教學在小學英語課堂中的應用現(xiàn)狀，提出了以下幾點應對策略。[1]

一、游戲教學法在小學英語中的應用現(xiàn)狀分析

隨著新課標的實施，越來越多的教師不再局限于傳統(tǒng)的教師中心論教學法，而是把學生當做課堂的中心，為了提高整個課堂的活躍度與學生的興趣而不懈努力，游戲教學法應運而生。小學英語教師不斷對游戲教學法進行課堂嘗試，也取得了良好的教學效果，但應用過程中也存在著一些問題。如教師單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，為了游戲而游戲，并沒有做到以學生學到知識為第一要義，只把游戲作為調節(jié)氛圍的一種手段，而沒有真正的領悟到游戲教學的精髓，這樣與游戲教學法的初衷背道而馳。還有的教師沒有從傳統(tǒng)的教學模式中掙脫出來，換湯不換藥，學生的積極性也沒有真正提高起來，形成一種畸形的游戲教學現(xiàn)象，游戲教學法也只徒有形式了。因此，正確應用游戲教學法成了一個亟需解決的問題。[2]

二、游戲教學法在小學英語教學中的對策

1．以知識為出發(fā)點，作好充分的游戲準備

教師在進行游戲教學之前，應充分做好課前準備，精準研究課程目標，而不是為了游戲而游戲，違背游戲教學法的出發(fā)點。教師應首先明確教學目標，提前設計好游戲環(huán)節(jié)，游戲內容，突發(fā)狀況應急措施等，做到心中有預演。例如“你畫我猜”這樣的游戲就很適合學習一些新單詞。以學習動物園都有哪些動物為例，教師可以提前準備好動物卡片便于畫的學生有一個宏觀輪廓，不至于在課堂上手足無措。教師還要設計好情節(jié)，比如二人一組，共五組，進行課堂競賽，看那組的小朋友猜的最多，得分多的小組可以給一定的獎勵，比如小紅花等，來激勵學生上進。其余沒有任務的同學可以當做評委進行點評和監(jiān)督。另外的沒有任務的小朋友可以進行計時計數(shù)，這樣全班的同學就都參與進來了，整個人員的分配教師應提前做好，以免導致游戲教學的課堂突發(fā)意外狀況而無法進行下去。整個游戲都要以學生學習到知識為出發(fā)點，不可流于形式。這樣的計劃可以有備無患，還能讓學生生動形象的學習到單詞，印象更加深刻，同時實踐與表達能力也得到了提高。

2．以學生為中心，掌控好游戲的過程

小學生思維比較活躍，也十分好動，對任何事物都充滿著和好奇心，如果老師不能很好地掌控好全局，那么很可能無法收到預期效果。因此，教師要以學生為中心，讓學生高度參與進來，進行自我管理，還要主導游戲的進行，不能放任自流，讓課程有條不紊的進行下去。例如教師在進行超市商品如何用英文表達時，還有練習買賣東西的對話時，可以在班級里開一個虛擬市場。讓一部分學生當作售貨員，分別開玩具店、服裝店、飯館等。其余同學當作顧客，隨即進行買賣，把書本鉛筆等當作上品，明碼標價。這樣以學生為主體的游戲教學，極大地提高了學生的積極性與主動性，在一片歡樂中學生學會了口語交際知識。在這個過程中，教師要隨時隨地的進行指導，比如單詞錯誤與語法錯誤要及時糾正，如果市場發(fā)生混亂還要提前安排好小學生當城管，進行監(jiān)督。如果學生交流發(fā)生障礙教師要及時進行輔導，這樣整個課堂就流動起來了。學生會有主人翁的意識，而不是片面接受知識的學習工具。教師在這個過程中也能及時的發(fā)現(xiàn)學生哪些地方掌握不牢固、哪些發(fā)音不準確，真正的做到杜威所提倡的以學生為中心，做中學。

3．以教師為主導，作好游戲總結

在游戲教學法中，課堂進行過程十分重要，但很容易產生學生沉浸于游戲中無法自拔的現(xiàn)象，那么如何喊“停”就要考驗老師的隨機應變能力了，教師要時刻觀察游戲進程，及時進行掌控和調整，引導學生到課上的知識中去，而不是只關注游戲本身。除此之外，游戲進行完畢，學生表面平靜下來了，內心可能還是游戲的狀態(tài)，這是教師要及時進行課堂總結，把學生的思維拉回到課堂知識上來，進行有效的講解與點評，把學生游戲中學到的零碎的知識進行一個系統(tǒng)的整理，把知識進行鞏固，只有這樣，學生學到的知識才是體系化的，游戲教學法的功用才會有一個完美的升華。例如學生在進行完虛擬市場的交易與練習后，教師可以找?guī)讉€同學來用英語試著總結一下今天課上都提到了哪些商品、用到了那些對話。在一個提問的過程中又是對游戲的一個回憶。學生說完老師可以以板書或多媒體放映的方式把今天所有重點單詞與對話進行展示，然后留下課后練習對話的作業(yè)，這樣整的游戲教學才算結束。教師是課堂的主導，也是使知識進行系統(tǒng)化、概括化的關鍵。因此，教師要不斷提高自己的課堂掌控能力、隨機應變能力、總結概括能力。在以學生為主導的課堂，更加不能松懈、更要嚴格要求自己。只有這樣才能使游戲教學法真正成為提高小學生英語成績的妙法。[3]

結語

綜上所述，本文從游戲教學法在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀和對策分析兩大角度進行探討，并提出了在小學英語課堂中，教師應用游戲教學法的注意事項與教學步驟，即作好課前準備，把控課程進行、及時做好總結。游戲教學法是一種新穎而有效地英語教學方法，運用得好能達到事倍功半的效果，學生會對英語課堂充滿期待，學習積極性高。運用不好很容易導致課堂混亂，適得其反。因此教師要努力學習游戲教學法的精髓，在日常教學實踐中積極進行總結，及時反思，從而達到提高學生英語水平的教學目的。