班級(jí)管理中的幾點(diǎn)心理效應(yīng)探究

青島西海岸新區(qū)第四初級(jí)中學(xué) 臧傳光

一、第三者效應(yīng)

“第三者效應(yīng)”由美國(guó)戴維森提出，其理論是：受者有一種傾向——縮小大眾傳媒對(duì)自己的作用而夸大大眾傳媒對(duì)他人態(tài)度和行為的影響。班級(jí)管理不僅是班主任和和任課老師的事情，班級(jí)管理更強(qiáng)烈地呼喚“第三者”。這里所提的“第三者”，并非他意，是指直接為班級(jí)管理做出有益事的人和間接促進(jìn)、改善班級(jí)管理的活動(dòng)的總稱，是直接參與與間接管理的有機(jī)統(tǒng)一。

學(xué)生進(jìn)入初中后，開(kāi)始進(jìn)入青春期，厭煩家長(zhǎng)的嘮叨，家長(zhǎng)跟老師交流時(shí)經(jīng)常說(shuō)“我們說(shuō)一百句不如老師您說(shuō)一句”。這時(shí)班主任就充當(dāng)“第三者”，把家長(zhǎng)需要跟孩子交流的問(wèn)題，由老師委婉地跟學(xué)生道出。各任課老師在教學(xué)過(guò)程中與同學(xué)產(chǎn)生一些不愉快情緒時(shí)，班主任也要充當(dāng)“第三者”，協(xié)調(diào)任課老師與同學(xué)的矛盾。當(dāng)然，“第三者”不僅僅是人，還有彰顯個(gè)性的班級(jí)文化，豐富多彩的各種競(jìng)賽活動(dòng)，集體游戲、興趣小組，郊外活動(dòng)等。在各方面發(fā)揮“第三者效應(yīng)”。

二、亮點(diǎn)效應(yīng)

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)很多班級(jí)里的后進(jìn)生，頭腦很聰明，但是因?yàn)榱?xí)慣不好，調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，久而久之，失去學(xué)習(xí)的信心，沒(méi)了學(xué)習(xí)的興趣，更有個(gè)別的同學(xué)有意跟老師家長(zhǎng)作對(duì)。我認(rèn)為人無(wú)完人，金無(wú)足赤，每一名同學(xué)身上肯定都有閃光點(diǎn)，班主任應(yīng)該充分挖掘孩子們的亮點(diǎn)，并且通過(guò)班級(jí)的各種活動(dòng)，搭建多種平臺(tái)，為學(xué)生提供多元發(fā)展的機(jī)會(huì)，以自身的亮點(diǎn)帶動(dòng)其他方面發(fā)展，幫學(xué)生在自信中樹(shù)立新的目標(biāo)和理想。

俗話說(shuō)：“愛(ài)美之心人皆有之?！蔽艺J(rèn)為這里的“美”不僅僅是外表的美，也包括每個(gè)人的心理、社交、學(xué)業(yè)、事業(yè)等方方面面的“美”。每個(gè)人都有上進(jìn)心，每個(gè)人都是一張充滿個(gè)性色彩的生命畫(huà)卷，每個(gè)人都是“千里馬”，只不過(guò)“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”。但愿我們的老師尤其是班主任切記不要天天訓(xùn)斥學(xué)生，高高在上，憑所謂的“師道尊嚴(yán)”來(lái)管理班級(jí)，而是“蹲下身子”放低姿態(tài)，不斷從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，欣賞學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生擁有健全的人格和自信的人生。

三、互補(bǔ)效應(yīng)

人有天分的差別，比如，有的人天生五音不全，而有的人樂(lè)感就非常強(qiáng)。人的智商也有區(qū)別，比如，同樣是學(xué)數(shù)學(xué)，有的同學(xué)學(xué)習(xí)幾何圖形很吃力，沒(méi)有空間想象能力，而有的同學(xué)空間圖形理解的好，但是代數(shù)又不好。進(jìn)一步說(shuō)明每個(gè)人的性格、能力、品質(zhì)或多或少都存在差異，很多企業(yè)在管理上就采用了互補(bǔ)效應(yīng)，我認(rèn)為班級(jí)管理也可以借鑒互補(bǔ)效應(yīng)。

這需要在班級(jí)排座位和小組劃分上下功夫，班主任接到一個(gè)新班級(jí)后需要快速地充分了解每一名同學(xué)，包括性格、交往、愛(ài)好、偏科等。然后再根據(jù)學(xué)生的差異確定座位、劃分小組、安排“師傅”與“徒弟”。筆者采取的是“小組合作、師徒幫扶”制。每一個(gè)小組設(shè)A、B、C、D四名成員，其中A為小組長(zhǎng)兼師傅，帶成績(jī)最差的D為徒弟，B為師傅，帶成績(jī)稍差的C為徒弟。班級(jí)小組的考核包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、兩操、衛(wèi)生等方面，A、B、C、D加分依次加1、2、3、4分。A、B、C、D扣分依次是4、3、2、1分。小組設(shè)計(jì)首先考慮發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用，選取各方面比較優(yōu)秀的同學(xué)作為組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)影響組員。其次，注重小組成員之間的互補(bǔ)效應(yīng)，讓一個(gè)小組成員既有理科好的又有文科好的，既有性格內(nèi)向的，又有性格外向的，既有善于發(fā)表言論的，又有喜歡傾注筆頭寫(xiě)作的，既有愛(ài)好文藝的，又有喜歡體育的等。小組成員之間在學(xué)習(xí)方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等方面互相學(xué)習(xí)、相互影響、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，我認(rèn)為“人之初，性本善”，每一個(gè)孩子都寄托著一個(gè)家庭的希望，隨著社會(huì)的發(fā)展，問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生也越來(lái)越難管，班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心理，知道學(xué)生所感所想，巧用心理效應(yīng)，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。