以班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

山東省淄博市高青縣花溝鎮(zhèn)唐口小學(xué) 馮紅新 胡向陽(yáng)

班主任作為班級(jí)文化構(gòu)筑者，要從整個(gè)班級(jí)考慮，有計(jì)劃地實(shí)施一些措施。筆者在實(shí)踐中，從“靜心”這個(gè)角度入手，讓學(xué)生做到身心俱靜、致慧致遠(yuǎn)，初步形成具有本班特色風(fēng)格的、獨(dú)有的班級(jí)文化。

一、一個(gè)要求——入室即靜

一種安靜的狀態(tài)是許多有成就的人都努力追求的一件事。作為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生更需要入室即靜。在班級(jí)的門上貼上“入室即靜”的宣傳標(biāo)語(yǔ)，班級(jí)的內(nèi)部墻壁上多種形式地貼上“入室即靜，入座即學(xué)”的標(biāo)語(yǔ)。讓學(xué)生從環(huán)境上感覺(jué)到在班級(jí)安靜學(xué)習(xí)的要求。在前面黑板上的左上角貼上“靜心小標(biāo)兵”的標(biāo)志牌，每天由紀(jì)律委員貼上表現(xiàn)最棒的五個(gè)同學(xué)，作為同學(xué)們的榜樣。這個(gè)標(biāo)志牌的出現(xiàn)，一定程度上促進(jìn)學(xué)生從里向外地展現(xiàn)出精心學(xué)習(xí)的狀態(tài)。讓靜的種子在孩子們心中生根、發(fā)芽。

二、一種示范——身體力行

“靜心”文化需要班主任的身體力行。這體現(xiàn)在班主任要多跟班，多盯班，尤其是小學(xué)高年級(jí)剛剛接收新的班級(jí)時(shí)，更顯得必要。重要的是早上、課間、午自習(xí)和放學(xué)時(shí)的班級(jí)小結(jié)。第一，早上進(jìn)班級(jí)，除了交作業(yè)，就應(yīng)該是讀書聲這樣一種沒(méi)有噪聲的“安靜”。杜絕學(xué)生在早上進(jìn)班之后慌張地抄作業(yè)、悠閑地讀書等情況的發(fā)生。這需要班主任提前到班級(jí)，從源頭控制住學(xué)生不良現(xiàn)象的發(fā)生。第二，課間只允許小聲地討論問(wèn)題或者自主學(xué)習(xí)。第三，放學(xué)后，每天的班級(jí)總結(jié)，表?yè)P(yáng)當(dāng)天班級(jí)安靜學(xué)習(xí)的同學(xué)，或者進(jìn)行安靜學(xué)習(xí)方面的小“演講”。前幾天，我就以“處變不驚”為主題，作了一次班級(jí)小結(jié)，既表?yè)P(yáng)了做得好的同學(xué)，也批評(píng)了個(gè)別不好的現(xiàn)象，取得了不錯(cuò)的效果。

三、一種影響——源自內(nèi)部

班級(jí)文化不僅要從外在的方面進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)建、氛圍的營(yíng)造，還需要對(duì)學(xué)生的內(nèi)部進(jìn)行影響。如何讓學(xué)生更有效持久地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，如何讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方法，需要從以下幾方面做起。

（一）研究閱讀書目的設(shè)定

新課標(biāo)必讀書目是很多老師推薦的首選，但一味地要求只讀新課標(biāo)必讀上各種版本的課外讀物，學(xué)生的閱讀視野就太過(guò)受限，尤其是一些閱讀量較大的學(xué)生。所以，如何結(jié)合名著和學(xué)生的興趣設(shè)定閱讀書目非常重要。通過(guò)兩三年的探索，個(gè)人認(rèn)為平時(shí)閱讀以優(yōu)秀作文篇目為主，每學(xué)期推薦兩三部“大塊頭”兒童文學(xué)名著，放在周末的時(shí)候讀。到了暑假和寒假的時(shí)候再布置一個(gè)更加全面的閱讀書目，不能僅考慮文學(xué)方面的閱讀，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，融合人物傳記、魔幻、歷史、科幻和科學(xué)方面的書籍，推薦學(xué)生喜歡的閱讀書目。

（二）閱讀方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練

許多小學(xué)生的閱讀顯得亂而膚淺，教師可以適當(dāng)?shù)卦谄綍r(shí)的教學(xué)中補(bǔ)充一些方法，在寒暑假期間，布置學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。繪制思維導(dǎo)圖要求學(xué)生在假期集中讀一位作家的幾部著作，或者某一部?jī)和膶W(xué)作品，進(jìn)行深入閱讀，從作者的風(fēng)格、作品的語(yǔ)言、作品的構(gòu)思、作品的主題或者作品中的主人公等角度，進(jìn)行深入閱讀研究，最終形成思維導(dǎo)圖。不少學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的閱讀還不夠深入，然后再回到書中，反復(fù)細(xì)致地讀，尋找自己需要的答案。每個(gè)假期思維導(dǎo)圖的繪制都會(huì)或多或少地影響部分同學(xué)。

（三）以學(xué)生引領(lǐng)家庭，形成家校共建

在班級(jí)群中，班主任經(jīng)常引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生們一起讀書，及時(shí)打卡，看完之后與學(xué)生進(jìn)行深入交流，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容的交流。好的家庭氛圍是學(xué)生能夠進(jìn)行終身閱讀學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的影響因素。人手一部書的家庭氛圍，必將滋養(yǎng)以閱讀為生活的學(xué)生，促進(jìn)其全面素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂。班主任要立足學(xué)情，因地制宜地加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生精神家園。