小學英語的口語教學探究

山東省膠州市膠東辦事處其欣小學 劉譯聰

一、通過課前和課上創(chuàng)設語言環(huán)境

語言的學習需要一定的環(huán)境，在課下，教師可以結合家長的幫助，安排學生做好語言的復習和預習工作。這對他們快速掌握相應的語言技能是非常有利的。在語言環(huán)境創(chuàng)設方面，除了讓家長更多地參與之外，還可借助互聯網上的軟件。教師也可以幫助學生選擇相應的口語訓練資源，讓學生有更多的機會練習口語。在課上，教師也要給學生多創(chuàng)設語言的學習環(huán)境，讓學生將已經學過的知識，更加熟練地應用到日常的學習和生活中去。如教師走下講臺和一名學生握手并說：“Hello！ My name is Li Fang， What’s your name， please？”學 生 回 答：“Hello！My name is Li Ling.”老師說：“Nice to meet you.”學生答：“Nice to meet you，too.”如此反復練習，在學習新知識前，給學生提供一個自我表現、自我考核的機會。通過時間的投入進行口語練習，活躍氣氛，調動學生的學習積極性，鼓勵學生主動參與到學習中，促進學生的快樂學習。教師要特別注意給學生安排一些口語訓練的環(huán)節(jié)，讓學生可以在這樣的環(huán)節(jié)中，溫故而知新。通過反復的練習，讓學生加深語言的印象。

二、增加英語口語練習趣味，提高學生參與度

英語的學習要更加輕松、快樂才能讓小學生喜歡，也能讓他們在遇到困難時勇敢地跨越阻礙。這給教師提出了教學方式的要求，教學的方式一定要符合小學生的心理特點，這樣他們才能在學習中感受到更多的樂趣，更愿意參與到學習當中去。如三年級學生在學習“水果”時，我在一個大袋子中放入各種水果，然后讓學生來摸一摸、聞一聞，或者用猜謎的方式，告訴他們這是什么顏色的、什么形狀的，讓他們猜一猜。老師作出示范，讓學生之間用“What is it ？” “Is this a/an…？”進行簡單操練。這樣的教學方式學生往往會學得爭先恐后，興趣不減。為了提高大家的興趣，教師也可以組織一些角色扮演的小活動，把剛剛學過的對話，用角色扮演的方式，讓學生演練出來。這也是非常受學生歡迎的一種形式。

三、小學英語教師要不斷學習，提高自己的專業(yè)水平

教師是整個教學活動的主導者，教師水平的高低，也決定了課堂教學效果的高低，所以，作為小學英語教師，要樹立終身學習的理念，在行動上積極進行拓展性的英語學習，讓自己的英語水平不斷提升。專業(yè)素質提高的途徑有以下兩個方面：一方面可由教師的所在單位組織定期的培訓；另一方面需要教師自己在平時養(yǎng)成學習英語的習慣，要每天都有閱讀英語的時間，用英語進行對話的練習，只有這樣才能在中國這樣一個漢語環(huán)境下，讓自己的英語水平不斷提升。另外，也可用信息互聯技術的軟件幫助自己不斷學習，提高自己的專業(yè)水平。

四、加強學生聽力，提高學生自身水平

從語言習得的角度看，想掌握一門語言都是先從聽開始的。因此，要提高學生的口語能力，也要加強聽的訓練，從而形成一定的英語語感。課文錄音、英美國家人士錄制的磁帶等都可作為聽力材料加以模仿，從而提高他們的聽說能力。教師在課堂上也要多用英語進行授課，多用英語去熏陶學生，培養(yǎng)他們的語感。同時，要讓聽說讀寫的練習相互促進，讓學生深切地感受到它們是有機整體，以及全面發(fā)展所帶來的能力提升。

五、結語

總之，在小學英語的口語學習中，教師要從學生的實際出發(fā)，設計教學活動要讓學生在英語的學習方面有更加快樂的感受，促進他們積極主動地進行學習和訓練。