微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用

程美香

（蕭縣初級中學(xué)城南校區(qū) 安徽宿州 235200）

通過微課這種教學(xué)方法可以更好地幫助學(xué)生消化課堂知識，理解疑難問題、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣等，同時也可以最大程度地調(diào)動學(xué)生和老師的課堂積極性，增加老師和學(xué)生在課堂上的互動機會，提高老師的課堂質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習效率。[1]

一、什么是微課

微課，又叫微型視頻課程，它的主要載體是視頻，微課制作者通過視頻錄制的方式將教師在課堂上對某個知識點的精彩講解和師生的積極互動錄制成視頻，視頻一般在十分鐘左右，視頻過長的話學(xué)生無法長時間集中注意力在這上面，通過這樣的方式可以讓學(xué)生在課下對課堂內(nèi)容進行更深層次的理解，加上智能裝備的普及，這種學(xué)習方法越來越受到更多學(xué)生的歡迎。[2]

微課是一種新型的教學(xué)方法，它指的是教師在課上課下以某一知識點進行的單一教學(xué)任務(wù)。它雖然和傳統(tǒng)教學(xué)方法中的課件、教學(xué)設(shè)計方法等教學(xué)資源有所區(qū)別，但它在本質(zhì)上也是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種繼承和發(fā)揚。[3]

二、微課的運用

1．助教師豐富、直觀呈現(xiàn)知識，有趣易懂

錄屏軟件、網(wǎng)絡(luò)動畫、手機拍攝等都可以幫助教師把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)地更加直觀有趣，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，也能讓學(xué)生注意力更集中，有些內(nèi)容教師統(tǒng)一講解學(xué)生不容易集中注意力。如英語詞匯朗讀的視頻，學(xué)生跟著教師在屏幕上標畫的音標，更容易掌握發(fā)音規(guī)則。

2．助學(xué)生預(yù)習新知，教師課前有效摸底

把原本課堂上老師需要對全體講解的核心內(nèi)容在微課中呈現(xiàn)，營造一對一講解的氛圍，幫助學(xué)生初步理解和思考，為課堂做好準備。鼓勵學(xué)生在看的過程中提出自己的疑問，記錄在視頻指導(dǎo)單上，第二天詢問小組同伴，獲得針對性的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)“兵教兵”生生互動，激發(fā)學(xué)生的“看齊意識”和競爭意識。在學(xué)生互動探討過程中所產(chǎn)生的疑問和出現(xiàn)的共性錯誤，必然會成為教師在課堂上重點關(guān)注和解決的內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性和實效性，得到事半功倍、課堂高效。

3．助教師兼顧所有學(xué)生，有效分層教學(xué)

課程標準強調(diào)要讓不同層次的學(xué)生都能獲得成果體驗。“能學(xué)會”是獲得成功體驗的前提，尤其是基礎(chǔ)薄弱生。錄好的視頻帶回家后，學(xué)生的時間充裕，方便學(xué)生自主安排觀看，這就讓不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習進度，獲快進，或暫停，或反復(fù)看整個視頻，或重點看不理解的部分。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習進度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好地深化自己所學(xué)知識。

4．幫助學(xué)生攻克疑難問題

每個學(xué)生的學(xué)習能力都有所不同，而且學(xué)習本身就是一個不斷攻克難題的過程，所以對于語文課堂上的同一個知識點可能會有一部分學(xué)生無法理解并徹底掌握，但是如果讓老師在課堂上再對這些知識點繼續(xù)進行多次講解，勢必會拖延課堂進度，也比較耽誤其他學(xué)生的學(xué)習，這個時候老師可以將一些比較難的知識點錄制成微課視頻來供那些需要再次學(xué)習的同學(xué)在課后學(xué)習，這樣既可以保證課堂進度又可以讓那些學(xué)習能力較差的學(xué)生進行二次、三次學(xué)習，從而掌握相應(yīng)的知識點。

5．幫助學(xué)生進行全面復(fù)習

許多學(xué)生并不能很好的掌握老師在課堂上所講的知識的重點難點的所在，再加上中學(xué)語文對于各種思想成長都不太成熟的中學(xué)生來說確實有點晦澀難懂，所以有些學(xué)生在對語文知識進行復(fù)習時，往往采用地毯式的復(fù)習方法，這樣的復(fù)習方法不僅浪費時間，而且復(fù)習質(zhì)量也不高，所以說，中學(xué)語文老師可以將在一整學(xué)期的語文學(xué)習中所遇到的所有重點難點分批錄制成微課，使學(xué)生在復(fù)習時有一個良好的參照，從而保證學(xué)生的復(fù)習質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習成績。

6．助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習觀念，學(xué)會自主學(xué)習

“教是為了不教”，“授人以魚不如授人以漁”都在強調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，這也是教學(xué)的最終目的。但學(xué)生自主學(xué)習習慣、能力欠缺依然是不爭的事實，課前缺乏準備，認為上課聽講是獲取知識的唯一途徑。微課先學(xué)后教，為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習方式。經(jīng)過實踐，學(xué)生意識到可以自主學(xué)習，可以先學(xué)后請教老師，可以通過同伴互助學(xué)習。新的學(xué)習方式為學(xué)生提供自主學(xué)習和互助學(xué)習的機會，能學(xué)、會學(xué)助學(xué)生更加地自信。

7．幫助學(xué)生進行正確的提前學(xué)習

課前預(yù)習對于中學(xué)語文來說是一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過預(yù)習對課堂上所講的內(nèi)容的背景知識有一個大概的了解，所以老師可以將和課堂上所講知識相關(guān)的內(nèi)容錄制成一個預(yù)習視頻，讓學(xué)生在課前通過自己身邊的移動設(shè)備進行體欸你學(xué)習，這樣做也有助于課堂效率的提高，也可以讓學(xué)生多了解課本以外的知識。

8．可以實時地對學(xué)生的學(xué)習情況進行監(jiān)管

學(xué)生在語文課堂上對相關(guān)知識進行學(xué)習后，可以講自己的見解看法及時通過系統(tǒng)反饋給老師，這樣老師可以實時地掌握學(xué)生的學(xué)習進度，以便及時地對學(xué)生的語文學(xué)習給出建議和指導(dǎo)。

三、語文微課制作的注意要素

制作微課，尤其是語文學(xué)科，除了要注意內(nèi)容外，還應(yīng)該注重形式，文質(zhì)兼美能達到最佳效果。因此微課內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)形式簡單有趣，學(xué)習方法靈活輕松，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，課外拓展系列化、課程化、差異化，這些都是吸引學(xué)生的要素。

結(jié)語

微課作為一種全新的教學(xué)方式，正在中學(xué)語文乃至真?zhèn)€教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮著越來越重要的作用，微課在課堂上的普及也已經(jīng)稱為了一種社會趨勢。個性化學(xué)習、自主學(xué)習等新型學(xué)習模式，微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，推動了教育的理念創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和質(zhì)量提升。我們相信，在未來，微課一定會在教育上發(fā)揮更大的作用，中國的教育事業(yè)也必定會越來越好。

[1]范存秀.微課在語文教學(xué)中應(yīng)用及價值探索[J]，中學(xué)語文.2014年第33期.

[2]蔣成杰.微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]，中國信息技術(shù)教育.2014年第11期.

[3]呂艷霞.微課在語文教學(xué)中的嘗試[J]，現(xiàn)代教育.2014年第5期