給孩子一個(gè)色彩斑斕的游戲世界
——淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)

張碧涵

（安徽省靈璧縣幼兒園 安徽靈璧 234200）

幼兒園教育以游戲?yàn)橹匾绞?，是符合幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律的，前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。我們知道在幼兒園的很多活動(dòng)中，“游戲化教學(xué)”有著其他活動(dòng)所不能替代的功能與價(jià)值，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而是在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中必須正確處理游戲與教學(xué)的關(guān)系，遵循游戲教學(xué)中的原則，在游戲活動(dòng)中進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，讓幼兒真正做到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。那么，如何進(jìn)行“游戲化教學(xué)”呢？作為一名年輕的教師，結(jié)合實(shí)踐我談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、正確處理游戲與幼兒教學(xué)的關(guān)系

幼兒園的游戲教學(xué)應(yīng)是將游戲的機(jī)制引入幼兒教學(xué)過(guò)程中，它不是游戲與教學(xué)簡(jiǎn)單相加，而是在游戲與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，將游戲與學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)。

1．讓游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)。

我們可以以游戲情節(jié)來(lái)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，讓孩子在生動(dòng)有趣的游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如：韻律活動(dòng)《洗澡歌》，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓孩子教小豬洗澡這一游戲的情節(jié)，孩子們創(chuàng)編出了許多在身體不同部位洗澡的動(dòng)作，然后和著動(dòng)感十足的音樂(lè)快樂(lè)的舞蹈！在欣賞歌曲《小熊過(guò)橋》時(shí)，我們將歌曲的內(nèi)容編成一個(gè)故事，并創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓孩子在游戲中愉快地扮演角色，同時(shí)又欣賞了美妙的歌曲。

2．游戲過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的一致性。

游戲教學(xué)具有明確的目的性，但是它要使幼兒真正成為游戲的主體，要使幼兒參加游戲教學(xué)的活動(dòng)成為他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就必須使幼兒擺脫“完成目的”的包袱。這就要求教師將教育目的和內(nèi)容能巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則。游戲教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)可以從活動(dòng)過(guò)程中得到心理上的巨大滿足，對(duì)教師來(lái)說(shuō)則能較好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。游戲教學(xué)中所使用的材料要求使玩具與教具一體化，這就可以避免幼兒園在選擇玩具時(shí)出現(xiàn)玩具成為擺設(shè)和裝飾的現(xiàn)象。

3．游戲的趣味性和幼兒內(nèi)在需要的一致性。

游戲教學(xué)雖是由教師來(lái)安排和引導(dǎo)的，但其目的在于利用活動(dòng)本身的趣味性作為內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)啟動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)幼兒參與活動(dòng)的積極性。通過(guò)游戲教學(xué)，教師的要求應(yīng)很快能轉(zhuǎn)化成幼兒自覺(jué)自愿的活動(dòng)。激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而不是活動(dòng)外的強(qiáng)制手段和要求，這是維持游戲教學(xué)的重要機(jī)制。在游戲教學(xué)中，幼兒能控制所處的環(huán)境和手中的材料。表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)愿望。從自由創(chuàng)作、選擇和表現(xiàn)中獲得愉快的體驗(yàn)。

二、教師在游戲活動(dòng)中應(yīng)進(jìn)行積極、有效的指導(dǎo)。

1．設(shè)計(jì)有計(jì)劃、有目的的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是幼兒天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，學(xué)習(xí)中寓教于游戲，發(fā)揮兒童無(wú)意注意優(yōu)勢(shì)，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，富有情趣。如教學(xué)故事《小兔乖乖》，我先繪聲繪色地把故事講給幼兒聽(tīng)，讓幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，并回答有關(guān)故事中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在幼兒理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再用簡(jiǎn)單的道具創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓幼兒在分角色表演故事的游戲中，鍛煉和提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．把握教育時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握教育時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。這也為我們生成新的活動(dòng)內(nèi)容提供了重要條件和依據(jù)。有一次體操過(guò)后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)場(chǎng)所散步，在散步時(shí)有幾個(gè)小朋友看見(jiàn)院子外的旗桿上飄舞的國(guó)旗，興奮地大叫“紅旗，紅旗，老師，我看見(jiàn)紅旗啦！”我于是就邊帶幼兒散步邊告訴他們“這是五星紅旗，就是我國(guó)的國(guó)旗，我們要愛(ài)國(guó)旗，愛(ài)祖國(guó)”，然后問(wèn)他們?cè)谑裁吹胤竭€看到過(guò)國(guó)旗，并教幼兒學(xué)唱歌曲《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。在活動(dòng)中他們自發(fā)地提出了很多問(wèn)題，和同伴、老師討論交流，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒的興趣一直很高，快樂(lè)地學(xué)到了很多有關(guān)于國(guó)旗的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了幼兒愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)的情感。

3．適時(shí)參與游戲，調(diào)控游戲過(guò)程。

根據(jù)教師在游戲過(guò)程中影響活動(dòng)的形式，我們總結(jié)出教師參與介入游戲的三種方式：平行式、交叉式和垂直式。平行式的介入法是當(dāng)幼兒只喜歡某一種游戲或?qū)π鲁霈F(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會(huì)玩或不喜歡玩時(shí)。教師可以在幼兒的附近。和幼兒玩相同的或不同材料的游戲，以引起幼兒模仿。教師起著暗示的指導(dǎo)作用；交叉式的介入法是當(dāng)幼兒有要教師參與的需要和教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時(shí)。由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒游戲，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)，起著指導(dǎo)幼兒游戲的作用；當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)嚴(yán)重的違反規(guī)則反攻擊性行為時(shí)，教師則以現(xiàn)實(shí)的身份直接進(jìn)入游戲，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行直接干預(yù)，稱為垂直式，這種垂直式的介入法不宜多用，因?yàn)樗苋菀灼茐挠變河螒虻臍夥铡?/p>

4．及時(shí)評(píng)價(jià)游戲、深化游戲體驗(yàn)。

游戲結(jié)束時(shí)教師引導(dǎo)幼兒就開(kāi)展游戲情況進(jìn)行討論，幫助幼兒整理游戲中零散的經(jīng)驗(yàn)，修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)并找出存在的問(wèn)題。分享成功的經(jīng)驗(yàn)，為下一次游戲的開(kāi)展做好材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備。這種游戲講評(píng)是對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的提升。也是下一次游戲計(jì)劃的依據(jù)。它不僅可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容，而且有助于促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展，幫助教師及時(shí)了解幼兒在游戲時(shí)的真實(shí)想法及存在的問(wèn)題，是教師指導(dǎo)游戲的重要環(huán)節(jié)。教師是引導(dǎo)者，應(yīng)多問(wèn)幼兒為什么和怎么做，盡可能讓幼兒自己評(píng)價(jià)游戲。

在幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索中，我們認(rèn)識(shí)到游戲與教學(xué)雖然是兩種不同的教育手段，我們不能將其等同，更不能混為一談。但它們又彼此聯(lián)系、相互融合、相互滲透、相輔相成?！坝螒蚧虒W(xué)”以游戲?yàn)槭侄?，把幼兒教育的的目?biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識(shí)、習(xí)得技能，是符合幼兒園教學(xué)特點(diǎn)及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學(xué)策略，這種教學(xué)方式使幼兒稱為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。