幼兒教育過程中小學(xué)化傾向問題研究

魚在池

（陜西省商洛市商州區(qū)劉灣街道商丹高新幼兒園 陜西商洛 726000）

一、幼兒教育過程中存在的小學(xué)化傾向問題

幼兒教育過程中小學(xué)化傾向問題主要體現(xiàn)在幼兒教育過程中不切合幼兒身心發(fā)育的情況，忽視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盲目追求教學(xué)效果，將小學(xué)教育過程中的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)加到幼兒教育中，使幼兒在其教育階段不能接受符合其身心發(fā)展規(guī)律的教育。其具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：[1]

1．教學(xué)方式的小學(xué)化

幼兒教育教學(xué)方式的小學(xué)化是指對(duì)幼兒進(jìn)行教育過程中采取小學(xué)教育的教學(xué)范式，即幼兒教學(xué)課堂化，以傳授知識(shí)內(nèi)容為主取代了幼兒自然接受的本性。這種說教式的教學(xué)方式主導(dǎo)下的幼兒教育通常是灌輸式教育，教師講、幼兒聽；教師做、幼兒看；教師領(lǐng)讀、幼兒復(fù)讀等死記硬背式的傳統(tǒng)授課方式與學(xué)習(xí)方式成為幼兒園教學(xué)常態(tài)。在幼兒教育中設(shè)定知識(shí)目標(biāo)，要求掌握讀、寫、算等基本知識(shí)技能，并且對(duì)知識(shí)技能的掌握成為了幼兒教育的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。諸如拼音的學(xué)習(xí)，采用灌輸式的教學(xué)方式讓幼兒死記硬背，背誦加減運(yùn)算法則，不斷的重復(fù)運(yùn)算，認(rèn)識(shí)百字要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間能寫出一百個(gè)漢字。這些教學(xué)方式顯然是符合小學(xué)階段內(nèi)的教學(xué)特點(diǎn)，現(xiàn)今卻強(qiáng)加在幼兒教育階段。[2]

2．教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化現(xiàn)象

幼兒教育階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)不同程度上的小學(xué)化，即在幼兒教育過程中采用了不適合幼兒的教育內(nèi)容，把小學(xué)課程引入幼兒的課堂。許多幼兒園無視幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律，盲目追求教學(xué)成效，在教學(xué)中以小學(xué)低年級(jí)教材為依據(jù)，把傳授文化知識(shí)作為重點(diǎn)。注重拼音識(shí)字，要求幼兒學(xué)習(xí)拼音，識(shí)記漢字；注重算數(shù)，要求幼兒學(xué)習(xí)較大數(shù)位的加減運(yùn)算。無形中把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前到幼兒園的教育中，甚至有些幼教機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)涉及到了小學(xué)高年級(jí)的課程知識(shí)。幼兒教育中學(xué)習(xí)內(nèi)容的小學(xué)化違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。并且這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的灌輸會(huì)挫傷幼兒的學(xué)習(xí)興趣，打擊其學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生恐懼和厭惡學(xué)校生活和學(xué)校教育。

3．評(píng)價(jià)機(jī)制的小學(xué)化傾向

在關(guān)于幼兒教育的評(píng)價(jià)機(jī)制中，引入了小學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，我國(guó)小學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制本身就存在諸多不足，即以應(yīng)試教育為主而形成的以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。把這種存在一定問題的評(píng)價(jià)機(jī)制納入幼兒教育階段無疑會(huì)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。評(píng)價(jià)機(jī)制在一定程度上主導(dǎo)著幼兒教育的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。幼兒教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“小學(xué)化”，表現(xiàn)為重視教育結(jié)果、輕視教學(xué)過程，把幼兒獲得知識(shí)與技能的多少作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)。幼兒教育評(píng)價(jià)機(jī)制的小學(xué)化傾向使得幼兒教育沒有按照幼兒教育本身的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒的成長(zhǎng)水平，起不到正確引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)的作用。

二、解決幼兒教育過程中小學(xué)化傾向問題的策略

1．不斷完善幼兒教育政策，加大幼兒教育督導(dǎo)力度

幼兒教育過程中出現(xiàn)的小學(xué)化傾向問題的解決需要政府有關(guān)部門嚴(yán)格的制定相應(yīng)的政策來約束，嚴(yán)格幼兒園審批制度，把好質(zhì)量關(guān)。各級(jí)政府教育部門嚴(yán)格按照幼兒園辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，加大管理力度，按照規(guī)范程序?qū)τ變航逃龣C(jī)構(gòu)進(jìn)行審批。規(guī)范政策機(jī)制，建立健全幼兒園管理的政策和制度，特別要重視“小學(xué)化”問題的解決，對(duì)課程內(nèi)容、課堂活動(dòng)以及教師授課等方面要嚴(yán)格要求。落實(shí)各項(xiàng)幼兒教育政策的同時(shí)，需要加強(qiáng)幼兒教育的督導(dǎo)工作，把教育督導(dǎo)工作作為幼兒教育監(jiān)督的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育責(zé)任人的督導(dǎo)力度，力求改變幼兒教育中的小學(xué)化傾向。[3]

2．樹立“幼兒為本”的教育理念，改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制

幼兒園應(yīng)當(dāng)樹立以“幼兒為本”的科學(xué)教育理念，以“幼兒為本”則是在幼兒教育中遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、以幼兒為本體進(jìn)行的教育，任何人都不能凌駕于幼兒之上，為幼兒健康快樂的成長(zhǎng)提供良好的教育環(huán)境。再輕松的教育環(huán)境中，幼兒有機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己的興趣、激發(fā)出自己探索的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。以“幼兒為本”的教育理念的樹立需要幼兒園園長(zhǎng)、幼兒教師、家長(zhǎng)和社會(huì)人士的大力支持，明確幼兒教育理念，轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和權(quán)利?；谶@種理念，改善幼兒教學(xué)內(nèi)容，幼兒教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)該以游戲活動(dòng)為主。游戲活動(dòng)作為幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容有利于其興趣的培養(yǎng)和探知欲的激發(fā)，符合其生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒教師的教育方式和方法因此也必須在尊重幼兒的基礎(chǔ)上展開，根據(jù)幼兒的具體活動(dòng)特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)藝術(shù)融合于音樂、舞蹈和游戲活動(dòng)中。同時(shí)加強(qiáng)幼兒教師的師資力量培訓(xùn)，提高幼兒教師的整體素質(zhì)水平。相應(yīng)的幼兒教育評(píng)價(jià)也不能以成績(jī)?yōu)橹?，而是?yīng)該根據(jù)幼兒所學(xué)的音樂、舞蹈和游戲活動(dòng)為主來進(jìn)行科學(xué)而綜合的評(píng)價(jià)，淡化知識(shí)傳授以書面考試的成績(jī)來判斷的評(píng)價(jià)機(jī)制。[4]

3．開展家園互動(dòng)，創(chuàng)建良好的幼兒教育氛圍

幼兒園和家庭的互動(dòng)溝通是實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)的重要保證。幼兒園關(guān)于以“幼兒為本”的教育理念需要家庭的大力支持與合作，家長(zhǎng)的支持可以有效推動(dòng)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展。同時(shí)，家長(zhǎng)參加家園互動(dòng)的過程中可以逐步了解幼兒的心理需要、思維發(fā)展、性格特點(diǎn)等，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的家庭教育。幼兒園教育應(yīng)發(fā)揮其輻射作用，通過多種途徑，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育理念，正確的教育方法，提高家庭教育質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長(zhǎng)的教育氛圍。幼兒園和家庭的良好關(guān)系的建立，深刻的影響著幼兒教育過程中小學(xué)化的傾向，只有建立良好的家園互動(dòng)關(guān)系，才能為幼兒教育創(chuàng)建良好的氛圍。

總而言之，幼兒教育過程中的小學(xué)化傾向問題很容易影響到幼兒時(shí)期幼兒的身心健康發(fā)展，改變這個(gè)問題，需要社會(huì)、幼兒園、幼兒教師、家長(zhǎng)等多方面合理看待幼兒教育，共同努力，為幼兒創(chuàng)造良好的幼兒教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫妮妮,張珍.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策[J].中華少年,2017(24)：249-250.

[2]劉朝清.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(12)：87-88.

[3]伍衛(wèi)琴.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及對(duì)策[J].知識(shí)窗(教師版),2015(10)：37.

[4]徐景珍.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育,2014(S2)：322.