國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透方法

（呂橋鎮(zhèn)呂橋中心校 河北黃驊 061104）

引言

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵時(shí)期。尤其是在素質(zhì)教育理念不斷推行下，很多語(yǔ)文教師在實(shí)際授課中都逐漸重視起了加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透的重要性，因此，為了從整體上提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助其樹立良好的道德理念，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課需求與特點(diǎn)，積極探索、嘗試更新穎有效的國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透方法，從而將其積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。

一、國(guó)學(xué)經(jīng)典融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

首選，有助于鍛煉、提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典中，教師可以通過古詩(shī)文中美妙意境的呈現(xiàn)來(lái)進(jìn)一步豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，加強(qiáng)其與感培養(yǎng)，從整體上提高小學(xué)生的文化素質(zhì)，而通過對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，也能夠引導(dǎo)其更準(zhǔn)確、靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，豐富文化底蘊(yùn)的積累，從而為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、發(fā)展提供有力支持[1]。

其次，倫理道德是國(guó)學(xué)經(jīng)典積極倡導(dǎo)的，其中呈現(xiàn)的諸多歷史人物的智慧成果是不容忽視的，也是值得人們不斷傳承、弘揚(yáng)的，對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典也有助于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承。

最后，國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)歷史的發(fā)展中產(chǎn)生的一系列優(yōu)秀文學(xué)作品，大多都是一些關(guān)于心靈、人性和品德等方面的闡述，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的恰當(dāng)滲透，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展有著重要意義。

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透方法

1.遵循因材施教原則

為了將國(guó)學(xué)經(jīng)典的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，在實(shí)際授課中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)始終遵循因材施教的原則。主要是因?yàn)椴煌昙?jí)的學(xué)生，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解、掌握程度是各不相同的，即使是同一年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)水平不同而產(chǎn)生一定差異，若教師盲目的采用統(tǒng)一授課方式來(lái)滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量與效率也無(wú)法得到有力保障。因此，為了更高效、有序的開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，真正做到因材施教，教師應(yīng)先基于年級(jí)這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行分類，以此來(lái)確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在完成國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)后，其綜合素養(yǎng)都能夠在原有基礎(chǔ)上得到一定提升[2]。

比如：某教師就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透制定了這樣的方案：首先，基于自身理解將《三字經(jīng)》、《千字文》歸類為低年級(jí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，將《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》歸類為高年級(jí)學(xué)生可以、需求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后，結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)開展恰當(dāng)?shù)臐B透教學(xué)，針對(duì)學(xué)生提出的一系列疑問給予認(rèn)真解答。經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持后，大多數(shù)學(xué)生都擁有理解、掌握的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，同時(shí)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也都能夠在原有基礎(chǔ)上得到有效提升。

2.加強(qiáng)誦讀能力訓(xùn)練

在實(shí)際授課中，教師應(yīng)結(jié)合具體情況，采用更科學(xué)恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒?，加?qiáng)對(duì)每一位學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng)與鍛煉。且要正確認(rèn)識(shí)到，學(xué)生只有具備了良好的誦讀能力，才能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的國(guó)學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生深刻理解，國(guó)學(xué)經(jīng)典具有的價(jià)值才能夠得到充分發(fā)揮，各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)才能夠取得更理想的授課效果。為此，在實(shí)際授課中，教師可以通過對(duì)早讀課、每節(jié)課開始前五分鐘的充分利用，讓學(xué)生進(jìn)行大聲誦讀。同時(shí)，在具體誦讀中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生誦讀習(xí)慣、方法是否存在問題給予認(rèn)真觀察和及時(shí)糾正，也只有這樣，學(xué)生誦讀能夠才能夠得到大幅度提升[3]。

比如：在語(yǔ)文教學(xué)中，為了進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生誦讀能力，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主誦讀，為每位學(xué)生推薦更適合的國(guó)學(xué)誦讀內(nèi)容。然后，針對(duì)學(xué)生之間表現(xiàn)出的差異性做出綜合考慮，基于此，對(duì)誦讀內(nèi)容作出恰當(dāng)調(diào)整，以此來(lái)確保每位學(xué)生都能夠在誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典中有所收獲。最后，應(yīng)結(jié)合其誦讀表現(xiàn)，為學(xué)生傳授更科學(xué)、適合的誦讀方法，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，之后指導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性練習(xí)，進(jìn)而從整體上提高小學(xué)生的誦讀能力，從而確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)能夠自然達(dá)成。

3.把握佳節(jié)，恰當(dāng)滲透

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通常都難以在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典原因的透徹理解，所以，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力有更深入的了解，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)注重視每年傳統(tǒng)佳節(jié)的有效利用，以此來(lái)為國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透提供諸多契機(jī)。比如，在端午節(jié)時(shí)，教師可以通過圖片、視頻等方式來(lái)為學(xué)生生動(dòng)的展示端午節(jié)的由來(lái)，引入詩(shī)人屈原的《離騷》；在春節(jié)即將要到來(lái)時(shí)，把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，將春節(jié)的流程、風(fēng)俗禮儀傳授給學(xué)生。通過這樣開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不僅可以帶領(lǐng)每位小學(xué)生進(jìn)一步了解、充分感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更自然的融入到國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)探究當(dāng)中。因此，為了促進(jìn)語(yǔ)文授課效果與效率的不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與文學(xué)修養(yǎng)，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師因充分重視、加強(qiáng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透探究。

4.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境

當(dāng)代人的講話習(xí)慣、方式與古時(shí)存在很大差異，國(guó)學(xué)經(jīng)典中的很多作品通常也都是通過文言文、詩(shī)句的形式呈現(xiàn)的，雖然語(yǔ)句簡(jiǎn)短精煉，但大多數(shù)學(xué)生往往都只能實(shí)現(xiàn)機(jī)械被動(dòng)而難以對(duì)其正確含義有透徹理解。對(duì)此，教師就可以結(jié)合國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)情境，讓學(xué)生分角色扮演，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，學(xué)生的思想情感也能夠受到潛移默化的影響，從而將國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透，不論是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，還是小學(xué)語(yǔ)文授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化來(lái)講都具有重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中，其教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容，不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與需求，采用更科學(xué)、恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒▉?lái)滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升。

[1]王麗娟.國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透途徑[J].課外語(yǔ)文,2017(30):6.

[2]陳星星.探討國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透方式[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2017(11):126.

[3]李淑萍.國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透途徑[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(15):70.