新課程背景下高中物理生活化教學(xué)實踐

（安徽省合肥市第三十二中學(xué) 安徽合肥 230000）

高中物理的新課程標(biāo)準(zhǔn)主要提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的最基本概念，這為當(dāng)前的高中物理教學(xué)指明了改革的核心方向。在高中物理學(xué)科教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，既要避免照本宣科，教學(xué)內(nèi)容滿堂灌，又要重視對物理學(xué)科與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，從生活當(dāng)中提取出最為豐富的物理素材構(gòu)建，用這些物理知識來為生活進行服務(wù)。[1]

一、利用生活現(xiàn)象進行針對性的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在進行高中物理知識學(xué)習(xí)的時候，老師不想辦法喚醒學(xué)生的高昂情緒和振奮的心理狀態(tài)，那么這種不帶感情的學(xué)習(xí)態(tài)度就會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感和負擔(dān)感。因此我們在進行教學(xué)的時候，要避免對把教材上的知識點原封不動的處理，或者把知識點硬塞進學(xué)生的大腦中。老師可以在傳授相應(yīng)知識點之前利用開始上課的前幾分鐘，用學(xué)生自身熟悉的生活現(xiàn)象強化物理本身的親切度和熟悉程度，強化學(xué)生自身和物理的學(xué)科之間的親近感，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，進而展開自主探究的行為活動。比如，在學(xué)習(xí)彈力相關(guān)知識的時候，老師就可以把學(xué)生平時經(jīng)常接觸的彈簧秤和彈簧鉤拿到課堂上來，進行針對性的演示，引導(dǎo)學(xué)生進行認真觀察。這樣的課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生產(chǎn)生對所學(xué)知識的真實感和親切感，物理知識自然會對學(xué)生形成強大的吸引力，因此可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生因為物理知識和自身的生活進行了緊密結(jié)合而產(chǎn)生主動探究的欲望。所以，這就要求老師能夠深刻了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗，以期在教材找到更多與實際生活相切入的點，收集更多的物理素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進行快樂學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的生活情景，提升學(xué)生的理解水平

物理是一門復(fù)雜的系統(tǒng)科學(xué)，其涵蓋的范圍廣，知識量大，并且許多知識較為抽象，這對于現(xiàn)階段以形象思維為主要方式的學(xué)生而言，理解起來具有相當(dāng)大的難度。因此如何把抽象的物理知識直接放到主觀的理解事物當(dāng)中，進而讓學(xué)生進行更加豐富的感性信息獲取，成為了高中物理生活化教學(xué)中的關(guān)鍵問題。這種感性信息獲取一方面是對下一步的理性認知打下最為堅實的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)生通過思維方式的轉(zhuǎn)變，才可以在當(dāng)前抽象的物理知識中得到更加全面的理解以及掌握實際運用的方法。比如，自由落體運動一直是高中物理教學(xué)的重難點內(nèi)容，如果老師只是對著教材進行講解，這種機械式的記憶方式效果往往欠佳，學(xué)生只是了解到了自由落體運動的表象，而沒有深入理解該課時的本質(zhì)內(nèi)容，當(dāng)遇到力分解或速度分解時就無從下手。因此，老師需要對應(yīng)增加自由落體的相關(guān)實驗，學(xué)生可以通過打點計時器操作實驗，鼓勵學(xué)生通過砝碼、小石子等不同的物體來進行實驗，并且記錄下相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)，通過對單位時間內(nèi)紙帶各個點之間距離的測量來分析各個階段物體的速度，最后通過《兩個鐵球同時著地》這一著名實驗結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生進行思考。這樣，學(xué)生本身可以獲得的就不是單純的抽象知識，而是對應(yīng)的親身經(jīng)歷的知識積累的全過程，是一次思維的構(gòu)建。這樣就可以加深當(dāng)前學(xué)生對于重難點知識的理解力，并且強化學(xué)生本身的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維活力。所以，老師需要善于總結(jié)教材中的重難點內(nèi)容，并把這些重難點問題巧妙地放到生活情景當(dāng)中，喚起學(xué)生對實際生活的回憶，豐富學(xué)生的感知，并且提升學(xué)生的思維能力和判斷能力。[2]

三、尋找生活中的物理，強化學(xué)生的知識點

老師只有用課堂上所學(xué)的知識來進行正確的生活現(xiàn)象解釋，并對生活中的問題進行解決，才可以讓學(xué)生對物理學(xué)科以及對應(yīng)的生活的關(guān)系進行更加深刻的認識。物理學(xué)科本身的實用價值主要體現(xiàn)在讓學(xué)生對所學(xué)會的知識點進行更加靈活的發(fā)揮，以及對應(yīng)的運用和創(chuàng)造。比如，在學(xué)習(xí)了圓周運動的對應(yīng)知識后，老師就可以讓學(xué)生針對這個概念尋找生活中類似圓周運動的物體。像人造衛(wèi)星、洗衣機、摩天輪、電風(fēng)扇、車輪等，這些都是對圓周運動相關(guān)知識的具體運用，通過對向心力的合理運用來達到對應(yīng)的效果。生活中呈圓周運動的物體不勝枚舉，而這些知識正是學(xué)生通過自身積累所學(xué)會的，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們獲得了一個更加廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在更多的未知領(lǐng)域進行廣泛的探索，強化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和綜合能力。[3]

四、組建課外實驗小組，創(chuàng)新學(xué)生的物理學(xué)習(xí)模式

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此對于高中物理而言，實驗的地位不需分說。但是在物理課堂上的時間非常有限，同時學(xué)校本身的物理實驗器材也很有限，對于物理教學(xué)和學(xué)生的需求來說都無法達到滿足的結(jié)果。因此我們可以利用豐富的課余時間，利用各種材料來組織學(xué)生進行課外小組活動，讓學(xué)生完成更多課堂無法完成的實驗。比如平拋運動，可以通過“溢水控速噴水法”來描繪水流的運動軌跡，學(xué)生在實際的操作中，除了要確保噴頭保持水平之外，還需要插針的方法來記錄下水流的各個點位。經(jīng)過多次的實驗嘗試，學(xué)生自然總結(jié)出實驗的幾個技巧：其一，插針要由后往前進行，避免前端擋住水流；其二，插針的動作要快，將水壓引起的水流變化降到最?。黄淙?，插針時視線要與坐標(biāo)面垂直，減少記錄的誤差。就是這個簡單的平拋運動實驗，可以讓學(xué)生對平拋運動的概念進行深度掌握，并逐一分析和解決實驗中的問題，充分鍛煉其動手能力和創(chuàng)新能力。[4]

結(jié)語

物理本身就是一門和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的學(xué)科，相對于應(yīng)試教育而言，新課程改革對物理和生活之間的聯(lián)系進行了重視和強化處理，只有這樣，物理教學(xué)才是生動活潑的，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性才會更高，學(xué)習(xí)的效果和效率才更加明顯。