小學英語閱讀教學策略

（莘縣魏莊鎮(zhèn)聯(lián)校 山東聊城 252400）

英語是一門語言學科，幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使小學生能夠熟練掌握和運用英語進行交流是小學英語教學的重要目標之一。在小學英語教學中，閱讀可以在豐富小學生詞匯量的同時，讓小學生掌握更多的英語交流方式。因此，小學英語教師要認真分析小學生在閱讀當中存在的問題并加以解決，促進小學生英語水平的提高。[1]

一、根據(jù)教學目標要求和小學生特點，合理選擇閱讀教材

閱讀材料是順利開展小學英語閱讀教學，并提高教學質量的關鍵因素。教師選擇的閱讀材料，應盡量貼近學生的生活，增加學生對英語閱讀教學的喜愛；同時，與學生生活接近的材料，可以使學生感受到英語充滿生活中的每一處，了解到英語在生活中的用處，從而調動學生的興趣，使其愿意接受并主動參與英語閱讀教學活動。閱讀教學中，教師可以嘗試運用學生喜歡的兒歌、故事或是謎語等閱讀材料開展教學，不僅有利于閱讀教學，還可以拓展學生的知識面。此外，教師可以在特殊的節(jié)日給學生寫一封信，以此補充課堂閱讀教學的不足，培養(yǎng)學生使用英語的閱讀和思考的習慣，并能夠增加學生對節(jié)日的了解，實現(xiàn)學生創(chuàng)新英語閱讀和閱讀能力遷移的教學目標。例如：剛接觸英語的學生不適合閱讀難度較大的英語內容，除教材內容外，教師最好可以結合教學需要，選擇合適的繪本內容，拓展英語閱讀教學，逐漸培養(yǎng)學生閱讀英語材料的習慣；而后在學習中逐漸增加閱讀難度，擴大閱讀范圍，進而提高學生的英語閱讀能力。[2]

二、根據(jù)英語學習的特點滲透文化知識，豐富小學生學習內容

小學英語閱讀教學中，有很多知識與英語的背景、文化相關，教師需要深挖閱讀內容背后的知識，進而在閱讀教學中逐漸滲透，突出英語背景和文化知識在閱讀中的重要作用。英語閱讀教學正式開始之前，教師需要向學生講解與閱讀內容相關的背景知識，使學生腦海中形成閱讀內容的輪廓，從而在進一步的閱讀教學中對其進行詳細的了解；同時，也可以增加學生對閱讀內容背景的認識，增加知識含量，增大課堂閱讀教學容量。例如：閱讀與圣誕節(jié)有關的內容時，教師可以先向學生介紹圣誕節(jié)的由來，并簡單介紹西方國家的其他節(jié)日，增加學生對西方國家節(jié)日的了解和認識；而后再詳細閱讀與圣誕節(jié)有關的文章，并對文章內容展開詳細的分析。滲透與英語閱讀內容背景和文化相關的知識，既可以幫助教師提高閱讀教學效率，又可以使學生了解更多與西方國家、與英語相關的其他知識，便于增加學生對英語閱讀教學的興趣。[3]

三、根據(jù)教學需要合理指導小學生開展課外閱讀

英語閱讀教學發(fā)生在課內與課外兩個場所。通過實際教學我發(fā)現(xiàn)，英語閱讀教學的主渠道應該是在課堂，因為課堂中的課文教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要方式。在教學中，教師能引導學生如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息；如何理解不同的觀點和態(tài)度；如何欣賞；如何評價等等。同時，教師還能指導學生如何使用工具書等。這些閱讀技能的訓練對四年級孩子的閱讀學習是十分必要和可行的。不過緊緊依靠課堂上的閱讀教學是不能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獲得較強的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內閱讀的有效補充。因此我們要鼓勵五六年級的學生閱讀課外英語報刊和英語書籍，同時他們可以利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)上閱讀。只有這樣，學生在課堂教學中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進一步地提高。

四、組織開展課外閱讀活動，為小學生使用應用搭建良好平臺

小學生的自覺性稍弱，課外閱讀習慣的培養(yǎng)需要教師的監(jiān)督與幫助。在不令學生反感的情況下，教師可以通過定期開展英語學習活動，讓學生在活動的驅使下進行課外閱讀內容的搜索、閱讀與總結，讓學生從課外閱讀內容中找到完成活動的方法。一方面推動了學生的自主課外閱讀，另一方面也能由此讓學生明白課外閱讀的巨大用處，積極地從課外閱讀中尋找知識。通過由教師帶領的英語學習活動，也能夠讓學生的課外閱讀更具有目標性，當遇到自身無法解決的問題時，能夠在活動過程中尋求教師的幫助。如此，學生才能夠在自主課外閱讀過程中積極思考，發(fā)現(xiàn)自身問題，探求閱讀文本中的更多內容與樂趣。例如，教師可以開展英語演講比賽、講故事比賽、舞臺劇表演等等。為了能夠更好地進行表演，在比賽中取得好的成績，學生就會根據(jù)教師的指示進行一定的課外閱讀，拓寬自身的知識面。閱讀并背誦一些英語文章，在舞臺劇的排練中鍛煉自己的口語表達能力。通過豐富的英語活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，為了能夠呈現(xiàn)出更加精彩的表演，學生將會更加積極地閱讀課外內容，獲取更多的英語知識。在比賽或表演的過程中獲得樂趣，領略英語應用的魅力。[4]

五、引導小學生開展課前預習

在傳統(tǒng)的教學中，教師會對學生安排課后預習的任務，學生在課后也只是隨便畫畫寫寫，根本沒有深入的了解篇章內容。而在現(xiàn)代化教學中，在學習新一單元的內容時，教師鼓勵學生在沒有教師輔助的情況下盡可能的學習新內容，通過網(wǎng)絡等手段了解單元內容。這種預習方式不僅能提升學生對閱讀課堂的接受能力，也使得課堂教學顯得輕松高效。在小學英語閱讀教學中，教師要指引學生運用網(wǎng)絡資源進行預習，教師可以推薦一些英語學習網(wǎng)站，教學生使用電子辭典等。使得學生盡快的掌握單元內容，加快課堂進度，促進學生英語閱讀能力的提高。