班主任進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)策略的分析

（山東省德州市陵城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東德州 253500）

引言

隨著新課程改革的不斷加強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面也發(fā)生翻天覆地的變化，從當(dāng)前實(shí)際情況當(dāng)中看，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是要求小學(xué)生能夠掌握良好的知識(shí)，還要求學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到良好的提高。讓小學(xué)生可以輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)又是主科之一，受到應(yīng)試教育的荼毒，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于重視取得的分?jǐn)?shù)，就導(dǎo)致在當(dāng)前階段很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中相對(duì)比較功利，所有的教學(xué)有一個(gè)大前提，那就是為了考試。所有與考試無(wú)關(guān)的活動(dòng)，盡最大可能減少，不注重小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)非常不利。

2.反復(fù)進(jìn)行聯(lián)系

在一般情況之下，關(guān)于學(xué)?？荚嚨闹攸c(diǎn)內(nèi)容和范圍都是固定的，因此教師經(jīng)常為了可以保證學(xué)生在實(shí)際的考試當(dāng)中能夠取得良好的成績(jī)，強(qiáng)迫學(xué)生做練習(xí)題。不重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的練習(xí)，面這這樣的情況就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較無(wú)趣，而且還增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，做練習(xí)題的主要目是為了使學(xué)生掌握知識(shí)，凡事需要掌握一個(gè)分寸，過(guò)猶不及。反復(fù)做練習(xí)題的情況導(dǎo)致有很多學(xué)生能夠把答案背下來(lái)了，因此就完全不能夠達(dá)到練習(xí)的目的。

3.教學(xué)方式十分簡(jiǎn)單

教師為了能夠使速度得到提高，大多數(shù)時(shí)候是在上課時(shí)使用講授法進(jìn)行授課，不關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且錯(cuò)誤的認(rèn)為采取探究合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

4.教學(xué)內(nèi)容范圍相對(duì)比較小

就目前情況來(lái)看，很多教師認(rèn)為只有犧牲大量的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就一定能夠得到提高，但小學(xué)教學(xué)方面只在意語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的成績(jī)，忽視其他科目的重要性。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程比重較高。

二、班主任進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.要關(guān)注班主任和小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間的關(guān)系

就目前實(shí)際情況而言，必須應(yīng)該把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作給有效的結(jié)合起來(lái)，要對(duì)其班主任和數(shù)學(xué)教師之間的關(guān)系給有效的融合起來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任當(dāng)時(shí)。教師在講授這一門(mén)課程時(shí)需要對(duì)其進(jìn)行重視，但是從某種意義上講，教師還需要做的是能夠明確班主任本身具備的責(zé)任，不僅僅是只完成教學(xué)，還需要有效解決學(xué)生在一門(mén)學(xué)科當(dāng)中會(huì)遇到的諸多情況，這樣才可以保證學(xué)生身心全面發(fā)展。

由于筆者在小學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師12年，并且擔(dān)任班主任也有5年有余，在這期間得到了一些感悟。因此筆者認(rèn)為在實(shí)際班主任進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)教學(xué)時(shí)，要注意數(shù)學(xué)教師和班主任之間的主要聯(lián)系，從而能夠使學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都能夠得到良好的促進(jìn)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。

2.要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

無(wú)論是任何時(shí)期，班主任對(duì)學(xué)生的影響都非常大，特別是在小學(xué)階段，班主任尤其重要。在小學(xué)低年級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，班主任必須要注意其本身的責(zé)任，要關(guān)心小學(xué)生綜合發(fā)展情況。就目前實(shí)際情況當(dāng)中來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)教學(xué)相對(duì)比較差，而且由于小學(xué)生這一個(gè)時(shí)期身心發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生集中力很差且在課堂學(xué)習(xí)方面積極性不高，最主要的是其教育教學(xué)方式相對(duì)比較傳統(tǒng)。

因此目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，注意對(duì)教學(xué)模式方面的改革。班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是其學(xué)習(xí)路上的指路人，班主任了解學(xué)生的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，知道學(xué)生和學(xué)生之間的個(gè)體差異以及知識(shí)的短板，所以在這一時(shí)期教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)，一定要以班主任的身份去思考。在實(shí)際改革時(shí)，班主任要按照具體的情況具體分析，和其它科目的老師一起努力，制定出能與教學(xué)相符的方案，這樣就可以有效的提高教學(xué)效率，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有百利而無(wú)一害。例如，在我班中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的教學(xué)方法是小組合作方式，按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，采取這樣的模式極大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且相較于以往的教學(xué)，效果也有十分明顯的提升。而且使用這個(gè)方法之后，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也有所增強(qiáng)。

3.要良好把握教材教學(xué)

教材是小學(xué)生掌握知識(shí)的重要保證。倘若小學(xué)生不能夠了解教材上的知識(shí)，想要學(xué)好教師講解的知識(shí)就無(wú)從談起，而小學(xué)教師方面想要將講好數(shù)學(xué)書(shū)上的知識(shí)，其必然要了解書(shū)上的具體知識(shí)，要不然也完全不能夠進(jìn)行教學(xué)。筆者通過(guò)對(duì)12年工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教師在使用教材進(jìn)行講學(xué)時(shí)還有很多問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不夠靈活，完全按照課本進(jìn)行，采取這樣的方式進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及對(duì)教師教學(xué)能力都非常不利。

面對(duì)這樣的情況，班主任除了把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和自身工作進(jìn)行整合的同時(shí)，還要把握好教材，在教師實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，保證能夠熟悉教材[1]。由于小學(xué)生的年紀(jì)相對(duì)較小，關(guān)于數(shù)學(xué)較教材方面的編寫(xiě)相對(duì)比較輕松，因此教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要注意和知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，除此之外班主任在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要注意和其他學(xué)科建立良好的練習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生身心全面發(fā)展有很大幫助。

4.注意小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的合理培養(yǎng)

在當(dāng)前社會(huì)正在不斷發(fā)展，學(xué)校教授的知識(shí)無(wú)法滿足學(xué)生的整體發(fā)展，并且還不能夠滿足社會(huì)方面的需要，因此在當(dāng)前階段有很多知識(shí)時(shí)需要學(xué)生在課余時(shí)間去學(xué)習(xí)的，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)班主任一定要充分利用課余時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師必須應(yīng)該按照教材和具體目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，關(guān)于課程設(shè)計(jì)方面也需要考慮教材的情況；其次教師要設(shè)計(jì)出一組合適的問(wèn)題，讓學(xué)生可以在書(shū)本當(dāng)中找到正確的答案。最后教師就需要進(jìn)行合理的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，才能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于教師方面需要注意不要一味的采取講授法的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)非常不利，教師一定要讓學(xué)生自己思考，在學(xué)生找不到方法之后教師在進(jìn)行講解，這樣才能夠真正意義上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有很大幫助[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的重要性

1.調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中教學(xué)策略很重要，良好的教學(xué)策略能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于筆者在教學(xué)當(dāng)中使用的教學(xué)方法相對(duì)比較好，因此我班小學(xué)生數(shù)學(xué)平均分都在80分以上，并且學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有十分濃厚的興趣。

2.保證教學(xué)質(zhì)量

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分關(guān)鍵，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中可以使用小組合作的方式，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組，然后設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，讓小學(xué)生進(jìn)行分組討論。在不知不覺(jué)的討論當(dāng)中學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.提高小學(xué)生課堂參與度

就當(dāng)前實(shí)際情況而言，小學(xué)數(shù)學(xué)班主任想要提高課堂參與度，就需要注意教學(xué)方法的選擇。采取小組合作的方式，這樣小學(xué)生就能夠參與到課堂中去，從而保證其數(shù)學(xué)成績(jī)能夠得到提高，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維。[4～7]

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)班主任進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，若想使數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作都能夠完成，難度相對(duì)比較大，對(duì)于班主任的整體水平要求相對(duì)較高，故而站在班主任的立場(chǎng)上思考，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的重視，并且還需要知道學(xué)生自身存在的具體問(wèn)題和相關(guān)難點(diǎn)。然而站在小學(xué)數(shù)學(xué)教師立場(chǎng)上來(lái)說(shuō)，其在當(dāng)中要盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠充分掌握數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。這二者之間雖然沒(méi)有什么較大的差距，但是還是存在一定的不同，基于此種情況，班主任一定要注意具體的教學(xué)方法與內(nèi)容，才可以有效的解決問(wèn)題。