小學(xué)語(yǔ)文課任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用與問(wèn)題探尋

（云南省麗江市永勝縣期納鎮(zhèn)中心小學(xué) 云南麗江 674203）

伴隨新課程教學(xué)理念的更新與教育事業(yè)的深化改革，任務(wù)型教學(xué)因其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，并取得了可觀的教學(xué)效果。為了更好地發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式的作用，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，有必要采取優(yōu)化措施。由此可見(jiàn)，深入研究并分析任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用狀況闡釋

近年來(lái)，伴隨教育事業(yè)的深化改革與創(chuàng)新發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，雖然取得了一定的成就，但同樣存在不足之處[1]。其中，在貫徹落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)難度較大，所以學(xué)生不能很好的配合，直接影響了任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用，不利于任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中作用的發(fā)揮。另外，部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用方法缺乏合理性，使得語(yǔ)文教學(xué)最終目標(biāo)無(wú)法落實(shí)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課中的優(yōu)化應(yīng)用路徑

根據(jù)上文對(duì)任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究和分析發(fā)現(xiàn)，雖然任務(wù)型教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，并在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中取得了理想的成績(jī)，但綜合分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用效果仍存在諸多不足之處。在這種情況下，為進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，就必須要正確認(rèn)知任務(wù)型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的改進(jìn)措施，有效地增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與效果。

1.靈活運(yùn)用課前提問(wèn)方式

開(kāi)展任務(wù)型語(yǔ)文教學(xué)之前，應(yīng)積極進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)前確定語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合語(yǔ)文教材的內(nèi)容，在兼顧學(xué)生興趣與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地設(shè)置難度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問(wèn)題與任務(wù)[2]。在開(kāi)展相關(guān)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師即可在課堂教學(xué)前向?qū)W生提出學(xué)生相對(duì)感興趣的問(wèn)題，使學(xué)生能夠根據(jù)提出的問(wèn)題閱讀教材內(nèi)容。這樣一來(lái)，在對(duì)課文內(nèi)容閱讀的時(shí)候，會(huì)將更多的精力放在教師提出的問(wèn)題上，進(jìn)而找到問(wèn)題答案，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景

在教師向?qū)W生分配學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中。但因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生的數(shù)量較多，教師難以顧及到所有的學(xué)生。在這種情況下，為保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)引入小組學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)合作探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生在完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中即可對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容與知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)施課程教學(xué)的時(shí)候，教師要事先為學(xué)生分配學(xué)習(xí)的任務(wù)。并在完成分組以后，學(xué)生就可以在合作的基礎(chǔ)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員安排代表對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)性的匯報(bào)，而組內(nèi)的其他同學(xué)同樣可以進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)對(duì)任務(wù)教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成了更為深刻的了解，并在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大地調(diào)動(dòng)。

3.制定階段式教學(xué)目標(biāo)

在任務(wù)型教學(xué)的過(guò)程中，制定明確的教學(xué)目標(biāo)最為關(guān)鍵。其中，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要對(duì)語(yǔ)文課程教材內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，并融入學(xué)生心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性與合理性。因?yàn)樾W(xué)生在各方面的發(fā)展都尚未成熟，特別是思考能力有待強(qiáng)化。在這種情況下，語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)制定出階段式的教學(xué)目標(biāo)，以保證學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地接受語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)，分成三次要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生首次讀課文的時(shí)候，教師可以提出第一層次的問(wèn)題[4]。而在學(xué)生第二次閱讀課文的時(shí)候，教師所提出的問(wèn)題應(yīng)比第一個(gè)問(wèn)題的難度較高一些。當(dāng)學(xué)生第三次閱讀課文之前，教師所提出的問(wèn)題就可以上升至課文內(nèi)涵層面。通過(guò)三種層次不同的問(wèn)題，學(xué)生每次在閱讀課文的時(shí)候都帶著不同的問(wèn)題，而且每閱讀一次，對(duì)于課文內(nèi)容的認(rèn)知程度都有所改變。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠深刻地記憶課文的內(nèi)容，同時(shí)還可以在思考不同問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉個(gè)人思維，提高個(gè)人語(yǔ)文閱讀理解能力，為更好地學(xué)習(xí)課文主旨內(nèi)容提供必要的保障。

4.借助游戲教學(xué)方法完善教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)生活潑好動(dòng)且十分貪玩，每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是45分鐘，但是很少有學(xué)生可以在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終集中注意力。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生注意力集中的時(shí)間在20-30分鐘之間。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要充分利用這20-30分鐘的時(shí)間，將教學(xué)的重點(diǎn)集中在此階段，以保證學(xué)生可以高效地學(xué)習(xí)并吸收教學(xué)的內(nèi)容[5]。而課堂剩余的時(shí)間，教師則可以合理地設(shè)置多元化的語(yǔ)文游戲，在比賽的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的生字默寫(xiě)，或者是背誦課文。而表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且有效地鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，也可以開(kāi)展成語(yǔ)接龍游戲，將之前學(xué)習(xí)到的成語(yǔ)應(yīng)用在其中，使學(xué)生能夠在更為輕松且歡快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期背景下，伴隨小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)深化改革，任務(wù)型教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)實(shí)踐中，逐漸成為未來(lái)教學(xué)模式應(yīng)用的主要趨勢(shì)。但需要注意的是，在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個(gè)性特征，科學(xué)合理地采用教學(xué)的方法，只有這樣，才能夠充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。