淺談幼兒教學中提升幼兒實踐能力的措施

（河源市直屬機關(guān)幼兒園 廣東河源 517000）

引言

在幼兒教育中，教師需要重視對實踐教學策略的更新與優(yōu)化，針對實際情況針對性的指導幼兒進行實踐活動，幫助幼兒在日常生活及學習的過程中，可以得到學習興趣、能力以及創(chuàng)新意識等多方面的培養(yǎng)，提高自身的實踐能力。[1]

一、提升幼兒實踐能力的優(yōu)點

在幼兒教育中，對幼兒實踐能力的培養(yǎng)其實就是幫助幼兒更好地認知世界。教師需要將培養(yǎng)幼兒的實踐能力作為幼兒教育的重點部分，提高幼兒實際解決問題的能力，幫助幼兒在實踐活動中主動探索、分析并解決問題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進幼兒的全面發(fā)展。在幼兒教學中，通過互動類的教學模式，可以充分調(diào)動幼兒的學習積極性以及主管能動性，師生之間有良好互動，搭建有良好的溝通橋梁，可以一同解決問題并提高幼兒能力。同時，提高幼兒的實踐能力也可以促進其綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)良好的學習習慣，增強幼教的實際效果，鍛煉幼兒細心觀察事物并分析問題有所領(lǐng)悟的能力，在實踐活動的開展過程中可以充分調(diào)動幼兒的實踐能力。[2]

二、提高幼兒實踐能力的教學措施

1.創(chuàng)造環(huán)境激發(fā)幼兒的實踐熱情

幼兒正處于心智發(fā)展的初始時期，也是關(guān)鍵時期，其對于成人尚處于依賴性較強的狀態(tài)。而幼兒身處的環(huán)境很大程度上決定了幼兒自主學習的意愿及效果，以及是否可以激發(fā)幼兒的學習積極性。因此，為使幼兒在實踐活動中可以收獲更多，需要重視對其實踐能力的培養(yǎng)。教師首先就應該從環(huán)境入手，主動為幼兒創(chuàng)建輕松快樂的課堂學習氛圍，激勵并引導幼兒參與到學習中來。首先，教師需要對幼兒的性格特點進行深入了解，主動從幼兒感興趣的事物著手，誘導幼兒參與和收獲，有所發(fā)展。例如，在教學過程中，對于《小紅帽》這篇童話故事時，幼兒教師可以首先引導幼兒進行故事的學習，通過問題引導幼兒產(chǎn)生思考，例如：“小紅帽有哪些話不應該告訴大灰狼？如果你是小紅帽你會怎么做？”此類的問題，幼兒對這類童話故事一直都是保持喜愛和學習熱情，會主動去思考教師提出的相關(guān)問題，甚至互相討論來的出問題的答案。這樣的問題引導不僅可以幫助幼兒提高自身的閱讀能力，還可以增加一定程度的自我保護意識，對在生活中可能遇到的危險有躲避、保護自我的意識和能力，一舉多得。[3]

在幼兒教育中傳授一些關(guān)于語文方面的知識時，幼師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容設(shè)置相應的教學情境，這樣可以一定程度上提高幼兒的實踐能力。例如，在教幼兒如何寫“馬”字時，教師可以通過多媒體等現(xiàn)代化辦公軟件展示“馬”的甲骨文及漢字演變。在演示甲骨文時，教師可以引導幼兒思考：“這幅圖像像什么？”幼兒在經(jīng)過觀察后紛紛回答說像一匹馬這樣，然后教師在順序播放“馬”字隨歷史發(fā)展不停變化的圖片，在這樣的圖片展示下可以有效提高幼兒的積極性以及學習熱情。接著，教師可以引導幼兒探索不同文字之間的結(jié)構(gòu)，這樣可以加深幼兒對這些漢字的印象，最后，教師通過布置一些課后作業(yè)，讓幼兒將自己已經(jīng)掌握的漢字的演變過程復述給家長，這樣可以鍛煉幼兒的記憶能力以及語言實踐能力。這樣的多元化的教學方式可以提高幼兒的實踐能力，既可以有效抓住幼兒的興趣點，也可以增加其自主探索的欲望，這對于提高幼兒的實踐能力有非常積極的影響。

2.利用生活提升幼兒實踐能力

實踐作為建言真理的唯一標準，其在人成長過程中的重要程度不言而喻。教師需要在教學互動以及日常生活中通過不同環(huán)節(jié)的滲透來鍛煉幼兒的實踐能力。首先，教師可以模擬幼兒經(jīng)驗生活中的場景，讓幼兒在其中扮演角色，這樣可以帶給其體驗的新鮮感，有可以增加相應的生活常識。例如，在教學活動中引入日常生活中比較熟悉的購物環(huán)節(jié)，將幼兒進行分組，讓幼兒分別擔任顧客及工作人員的角色，教師可以提供一些材料供其購買和售賣。幼兒在進行實踐活動時教師需要在旁細心觀看，發(fā)現(xiàn)并記錄其中存在的問題，也可以直接參與到活動中來，提出一些問題引導幼兒進行解決，這樣在加強師生之間的互動的同時可以幫助幼兒解決一些表達上出現(xiàn)的困難的問題。在游戲活動結(jié)束之后，教師與幼兒一起對此次活動進行總結(jié)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自身尚存在的一些不足之處，根據(jù)其情況制定接下來要努力的方向。通過實踐生活中經(jīng)常出現(xiàn)的小事，滲透品德教育，幫助幼兒樹立正確的三觀。[4]

除此以外，幼兒園會給幼兒提供一些娛樂活動的設(shè)施或者材料，這也可以幫助幼兒在自由活動期間提高自己的實踐能力。教師有善于應用為幼兒分組的教學方式，讓幼兒合作共享某一個娛樂設(shè)施或者材料，并產(chǎn)生交換交流的行為，游戲設(shè)施及材料的選擇需要小組內(nèi)每個成員的共同商議。通過讓幼兒自行解決這類比較簡單的問題可以幫助其提高社會交往能力以及實踐能力，促進幼兒在這樣的活動過程中有更多的收獲。并且，教師可以開展一些課外探索的活動，例如春游時讓幼兒根據(jù)一棵樹苗聯(lián)想到不同季節(jié)的樹葉變化以及這棵樹在以后會長成參天大樹的聯(lián)想，這些變化背后的知識教師都可以引導幼兒自行探索與思考，通過循序漸進的方式提出相應的生活問題，讓幼兒自行解答，這樣既可以滿足幼兒自身的發(fā)展需要又可以提升其實踐的能力。并且教師還要經(jīng)常與幼兒的家長進行溝通，了解幼兒在家中的情況，引導家長在家中也需要重視對幼兒的教育，使得幼兒有更加廣闊的發(fā)展空間，為其未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

幼兒教學的教學方式影響幼兒實際能力的形成情況，在教學過程中，教師需要重視實踐教學，并善于提出問題引導幼兒的思考，通過多樣化教學，利用各種有效資源來進行實踐活動及游戲的開展，提高幼兒的實踐能力、自主學習能力以及創(chuàng)新能力，為幼兒今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。