班主任的德育藝術(shù)

（簡(jiǎn)陽(yáng)市云龍鎮(zhèn)百堰九義校 四川簡(jiǎn)陽(yáng) 641400）

在當(dāng)代的學(xué)校教育當(dāng)中，教育方式從孔子式的個(gè)別教育到今天的班級(jí)教育。班級(jí)成為每個(gè)學(xué)校的基本形式。在每個(gè)班級(jí)中除了一群年紀(jì)相仿，心智相近的學(xué)生以外，帶動(dòng)整個(gè)班集體的就是班主任老師。班主任不僅需要教授這個(gè)班級(jí)的相關(guān)科目，而且也要負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)大小事務(wù)。在班級(jí)的管理當(dāng)中，需要班主任老師能夠正確的使用德育的藝術(shù)和方法。

營(yíng)造類(lèi)似于民主家庭的管理模式，讓班級(jí)充滿(mǎn)愛(ài)和關(guān)心。總是能夠聽(tīng)到學(xué)生戲謔性的叫班主任為“班媽媽”，這是對(duì)于班主任的準(zhǔn)確稱(chēng)號(hào)，同在一個(gè)集體，那就要?jiǎng)?chuàng)造出家庭的氛圍。"愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈窗戶(hù)的鑰匙"，教育學(xué)曾記載，關(guān)愛(ài)學(xué)生是作為一名班主任老師最重要的素養(yǎng)?！坝H其師，信其道”，只有班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生的生活和心理，學(xué)生才樂(lè)于接受他的教育和管理。那么就需要用各種各樣的方式去和學(xué)生接觸。利用課余的時(shí)間，找他們聊天、開(kāi)一些玩笑，討論生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的小事，像家人一樣關(guān)心他們；在他們遇到困難時(shí)，不能只是責(zé)怪他們，而是應(yīng)該站在他們的角度去幫助；在他們出現(xiàn)思想方面的問(wèn)題時(shí)，要冷靜下來(lái)溝通，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的根本問(wèn)題出在哪里。當(dāng)今所提倡的家校共育也是作為班主任應(yīng)在日常的管理中著手去做的本分工作，通過(guò)和家長(zhǎng)溝通，交換學(xué)生的各項(xiàng)情況，會(huì)對(duì)學(xué)生的管理起到促進(jìn)的效果。

班主任不僅要積極的組織形式多樣的活動(dòng)，還要積極的參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生感到班主任不但威嚴(yán)而且親切。在一些重要的節(jié)假日時(shí)和每周的班會(huì)課上都可以和學(xué)生進(jìn)行符合主題的相關(guān)儀式，不放過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)和集體活動(dòng)這種增加師生情感的機(jī)會(huì)，讓他們感受到來(lái)自集體的溫暖和關(guān)心，促進(jìn)班集體的迅速成長(zhǎng)和升溫。

創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，需要開(kāi)發(fā)人性化的班級(jí)管理系統(tǒng)。沒(méi)有規(guī)則，哪里來(lái)的方圓，有效的班級(jí)規(guī)則是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。經(jīng)常使用強(qiáng)制手段強(qiáng)迫學(xué)生遵守，將適得其反，因此更多的激勵(lì)機(jī)制，減少處罰手段，將取得更好的效果。如班級(jí)量化考核和小組合作學(xué)習(xí)中多給學(xué)生設(shè)置加分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，得到的分可以用來(lái)?yè)Q取學(xué)生想要的實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)，也可和學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)上一起制定和修改具體的班規(guī)。另外，學(xué)生都是折翼的天使，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，事事約束，我們應(yīng)該以不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊為前提。學(xué)生犯錯(cuò)一定要冷處理，可先提醒、后警告，再觀察事后的表現(xiàn)，抓住教育的機(jī)會(huì)。對(duì)于班級(jí)，開(kāi)始階段的常規(guī)工作做得好，班級(jí)的良好學(xué)風(fēng)就會(huì)正式滲入到學(xué)生的各個(gè)方面，班級(jí)就會(huì)朝著期待的方向走得越來(lái)越遠(yuǎn)。

班主任只是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，建立一支優(yōu)良的管理隊(duì)伍，使班級(jí)各級(jí)各層級(jí)合作，這才是真正的領(lǐng)導(dǎo)者。之所以叫做管理隊(duì)伍，而不是傳統(tǒng)意義上的班干部，是有原因的。學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與到班級(jí)管理中。即便學(xué)生不言語(yǔ)，我們也應(yīng)該保護(hù)他們的這種心理，將班級(jí)的管理權(quán)力分散到班級(jí)的每個(gè)人的身上。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，利于他們塑造自我教育、自我管理的能力，并且會(huì)大大增加班級(jí)自身的教育力和感染力，使得班級(jí)成為民主制的良好情形。班主任可以將班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)具體的劃分到每位成員的身上，除了應(yīng)有的各種班干部，還可以設(shè)立關(guān)燈員、桌椅擺放員、澆花員等等，每個(gè)人都在為班級(jí)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生履行職責(zé)，分工協(xié)作，相互制約，力求做到一切都是由人來(lái)管理，一切都是由人做的，才能使班里的工作更加有序。

當(dāng)然，每周的班會(huì)都應(yīng)該是由學(xué)生自行進(jìn)行，每位同學(xué)都應(yīng)該總結(jié)自己負(fù)責(zé)的事項(xiàng)出現(xiàn)了哪些好的方面和需要注意的地方，對(duì)于做的不好的地方自己總結(jié)批評(píng)，要比班主任老師去指責(zé)效果要好許多。最后，班主任培訓(xùn)和指導(dǎo)班干部的工作能力，講解各部分的工作，組織他們學(xué)習(xí)思考怎么做和如何去做。

確定班級(jí)培養(yǎng)的性格特點(diǎn)，自信和自覺(jué)是斷不能少的。當(dāng)班級(jí)上的一些學(xué)生小團(tuán)體能都自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)班級(jí)中的其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中取得良好的成績(jī)尤為重要。首先要相信自己，自信并不等同于自大，所以我們?cè)跒槊课煌瑢W(xué)設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候就必須考慮到學(xué)生的自身能力和思維方式。這也是因材施教的具體表現(xiàn)，所有的小目標(biāo)都而別容易達(dá)到，這會(huì)使學(xué)生的成功感和愉悅感保持的時(shí)間很長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)也會(huì)持續(xù)的喜歡。教授學(xué)生在自我暗示和小目標(biāo)上發(fā)展自信，自我暗示具有神奇的力量，它可以控制和引導(dǎo)人的行為，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

有了自信和自覺(jué)，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。我們可以邀請(qǐng)一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)上課，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并介紹他們適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的速度。一方面，他們介紹從他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中所積累的經(jīng)驗(yàn)，另一方面，歸納出各種學(xué)科的有效學(xué)習(xí)方法。高年級(jí)的學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生很有幫助，可以快速的培養(yǎng)他們的信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們經(jīng)常與其他老師保持聯(lián)系，并要求科任老師對(duì)各個(gè)科目進(jìn)行具體指導(dǎo)，包括課堂習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真的愛(ài)上了我們的學(xué)習(xí)。

作為一名班主任，最開(kāi)始將學(xué)生的德培養(yǎng)好了，以后的智、體、美、勞，都會(huì)收到極好的效果。班主任不僅是老師，還是德育的示范者和實(shí)踐者。