以興趣為導(dǎo)向，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂

（湖北省通城縣城關(guān)中學(xué) 湖北通城 437400）

新形勢(shì)下的課堂教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，注重學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的積極實(shí)踐和有效參與，在積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生在充分地調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極自主性的基礎(chǔ)上有效地促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效果的提高。[1]

一、游戲激趣，點(diǎn)燃興趣

游戲是兒童的天性，尤其是初中階段的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，熱愛(ài)游戲，在游戲體驗(yàn)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在有效情境的驅(qū)動(dòng)下最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使他們?cè)诜e極的游戲參與實(shí)踐過(guò)程中有效地提高自身的學(xué)習(xí)興趣，提高自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與的熱情，在期待視野的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中去，在學(xué)生的積極參與、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》中，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐的過(guò)程中若是單純地利用課文來(lái)講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然難以達(dá)到有效地激發(fā)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的參與度決定了學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，只有讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中積極地行動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地、主動(dòng)地探求學(xué)習(xí)的方式，才能夠使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中有效地提高自身的學(xué)習(xí)效果。因此，在《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們將游戲的環(huán)節(jié)有效地融入到教學(xué)實(shí)踐的具體過(guò)程中去，在有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]

二、活動(dòng)激趣，點(diǎn)亮過(guò)程

初中階段的學(xué)生的自尊心和自信心都比較強(qiáng)，他們希望在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中得到教師和同伴的肯定，他人的肯定是他們前進(jìn)的強(qiáng)有力的動(dòng)力，因此，學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)的有效開(kāi)展，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)，促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，更加認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐的具體過(guò)程中去，在積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，閱讀是學(xué)生在知識(shí)積累階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐中必須有效地把握的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，我們面臨的是大量的文本，如何通過(guò)有效手段引導(dǎo)學(xué)生自主地、自發(fā)地、積極地形成對(duì)書(shū)籍的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程是我們不斷追尋的。將閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程與學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，以日賽、周賽、月賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)特地，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)難度，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)的趣味性和知識(shí)性，在兩者的有效促進(jìn)的過(guò)程中有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行《智取生辰綱》、《楊修之死》等課文的學(xué)習(xí)后可以嘗試讓學(xué)生閱讀名著的其他章節(jié)，然后開(kāi)展競(jìng)賽。

三、微課激趣，點(diǎn)燃體驗(yàn)

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生喜愛(ài)的形式相結(jié)合，通過(guò)微課形式創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)下，產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)過(guò)程，產(chǎn)生有效地思維體驗(yàn)過(guò)程，在心理和思維體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，驅(qū)使學(xué)生展開(kāi)積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中積極地行動(dòng)起來(lái)，勇當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中，詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生必須首先掌握的是詩(shī)詞的基礎(chǔ)常識(shí)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作者、詩(shī)歌的寫(xiě)作背景等等，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師單純地知識(shí)講解過(guò)程很難有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，缺少了興趣的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然就難以得到有效保證，因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形象和內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生動(dòng)形象的圖片、文字效果等內(nèi)容，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)實(shí)踐中的積極性和主動(dòng)性的有效發(fā)揮，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中真正地行動(dòng)起來(lái)，同時(shí)結(jié)合音樂(lè)、聲音、文字等多重效果的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌的閱讀、對(duì)詩(shī)歌的欣賞、對(duì)詩(shī)歌的豐富的感受體驗(yàn)過(guò)程中，享受詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，點(diǎn)擊學(xué)生的心理，緊握學(xué)生興趣這一脈搏，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中真正地行動(dòng)起來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，做自己的主人，在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中他們能夠做到主動(dòng)進(jìn)取、積極實(shí)踐、樂(lè)于探索，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓心理帶動(dòng)體驗(yàn)，讓需求引導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠在豐富的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)過(guò)程中，得到更加有效地提高，讓課堂革命在行動(dòng)與實(shí)踐的結(jié)合過(guò)程中以更加豐富的形式呈現(xiàn)。