淺析高中政治教學(xué)中先學(xué)后教教學(xué)方法的應(yīng)用

（秦皇島新世紀(jì)高級中學(xué) 河北秦皇島 066004）

先學(xué)后教這種新的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，通過自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考和研究。以此更好的掌握課程知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)新教學(xué)，設(shè)定問題情境

“先學(xué)后教”這種教育模式跟傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有固定的優(yōu)勢和特點(diǎn)，比如先學(xué)后教這種教育模式能夠讓學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，自主的對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行研究和探索。如果在這種教育模式下，給學(xué)生提供問題的情景設(shè)定[1]，那么還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有探究的方向和目標(biāo)，學(xué)生能夠通過提供的問題作為出發(fā)點(diǎn)，對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行研究和深入學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)必修3《博大精深的中國文化》這一課程時，教師可以先通過給這篇課程提供教學(xué)難點(diǎn)和問題讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后再通過對這篇課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解這一知識點(diǎn)。由于《博大精深的中國文化》這一課程主要是為了讓學(xué)生能夠了解傳統(tǒng)文化對我國文化教育和居民生活影響都有哪些。具體的教學(xué)方式是，教師可以讓學(xué)生觀看一段有關(guān)于這門課程的影像資料，讓學(xué)生學(xué)會自主思考影像資料的內(nèi)容主要表達(dá)的思想是什么。設(shè)定了相關(guān)的問題情境之后，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。學(xué)生通過觀看影像資料，想要了解資料所要表達(dá)的內(nèi)容，那么就會自主學(xué)習(xí)相關(guān)政治知識點(diǎn)，甚至通過跟同學(xué)進(jìn)行辯論和研究之后獲得有效的答案。

二、充分利用學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在高中政治課堂教學(xué)中，教師通過導(dǎo)入各種不同類型的學(xué)案做為學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)和基礎(chǔ)，將教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)都一一給學(xué)生指出。這樣一來，就可以省去教師在講臺上自言自語性地給學(xué)生講授相關(guān)知識點(diǎn)的時間。將這些空出來的時間，參與到和學(xué)生一起探究知識的活動中去，增加學(xué)生和教師之間的互動性，并以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的完成自主學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)效率。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從另外一個方面來說，也給教師在教學(xué)中節(jié)省不少時間和精力，對教師也有極大的幫助。

教師可以通過導(dǎo)入學(xué)案，來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)豐富多彩的政治文化，讓學(xué)生了解政治是具有國家代表性的一門學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上都是教師講學(xué)生聽，課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生沒有最大程度的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來，也就無法對課堂政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。導(dǎo)入學(xué)習(xí)案件能很好的解決這一問題。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)技能

為了讓高中政治課堂教學(xué)，有更好的教學(xué)效率，在學(xué)生實行自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生鞏固自學(xué)質(zhì)量。通過給學(xué)生布置一定的練習(xí)題，對自學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)對知識的理解和掌握，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不斷的思考和探索，從而進(jìn)一步的理解和掌握相關(guān)的知識。

比如在學(xué)習(xí)必修3《感受文化的影響》這一課程時，通過讓學(xué)生了解文化對人的影響都有哪些特點(diǎn)，文化對人的世界觀和人生觀以及價值觀是否產(chǎn)生積極的影響。在先學(xué)后教這種教學(xué)模式下，讓學(xué)生做一些有關(guān)這個課程的練習(xí)題，鞏固對這個知識點(diǎn)的理解和掌握，然后教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中加以指導(dǎo)，就能讓學(xué)生對這些知識點(diǎn)有更加深刻的理解。長期不斷的堅持，學(xué)生會形成一種自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，能夠在這種學(xué)習(xí)方式下，快速的提高學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的知識儲備量。

四、將課堂留給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)方式往往都是教師占主導(dǎo)的地位。教師通過對知識點(diǎn)的講解讓學(xué)生對這些知識點(diǎn)加以理解和記憶，而這種方法并不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，導(dǎo)致對教師講解的知識點(diǎn)，無法形成有效的記憶最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等這些情況。要解決這個問題就必須要從改變教師在課堂中占主導(dǎo)地位的這一現(xiàn)象開始，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自由討論，并且自主學(xué)習(xí)[3]，教師可以作為引導(dǎo)學(xué)生的輔助工具，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自由的探索和討論，能讓學(xué)習(xí)興趣有很大的提升。而對于教師而言，不必思考如何才能讓學(xué)生對自己講解的知識點(diǎn)形成有效的記憶，也不用為怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而苦惱，最大程度的解放教師的雙手。

五、課堂教學(xué)要與實際生活有所關(guān)聯(lián)

教師將課堂教學(xué)的內(nèi)容融入生活的實際案例中，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有更加形象的理解，從而加深學(xué)生對某一知識點(diǎn)的記憶和印象。由于高中政治這一門學(xué)科基本上都是一些理論知識，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是通過死記硬背這種方式來達(dá)成目的。但通過這種死記硬背的方式來加深記憶，往往沒有取得更好的效果。比如在學(xué)習(xí)必修4《價值與價值觀》這一知識點(diǎn)時，如果只是學(xué)生背誦價值的定義和概念，或者只是讓學(xué)生通過簡單文字來理解，并不能形象的讓學(xué)生明白什么是正確的價值觀。教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中一定要注意將課程中需要學(xué)習(xí)的知識與生活中的實際應(yīng)用結(jié)合起來，才能幫助學(xué)生對所講解的知識點(diǎn)形成一套有效的記憶體系。

六、注意因材施教

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣都有所不同，導(dǎo)致不同的學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)必修4《哲學(xué)史上的偉大變革》這一課程時，首先要知道哲學(xué)是個抽象的概念，在課堂教學(xué)過程時，一定要注意針對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式。只有因材施教，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑，才能提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，提高政治成績。

結(jié)語

先學(xué)后教這種課堂教學(xué)模式固然有很多優(yōu)勢和特點(diǎn)，但是在運(yùn)用的過程中，也有很多需要注意的小細(xì)節(jié)，在實際教學(xué)應(yīng)用中對這種新的教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究和探索，完善這種教學(xué)方式的不足，能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有極大的幫助。這樣先學(xué)后教這種教學(xué)模式才是有意義的。