小學(xué)班主任工作中若干問(wèn)題及對(duì)策研究

（重慶市渝北區(qū)統(tǒng)景中心小學(xué)校 重慶市 401142）

引言

學(xué)生工作一直是教學(xué)工作能否有效開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)生工作的質(zhì)量直接影響到一個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣和教學(xué)水平。而學(xué)生工作完成質(zhì)量取決于小學(xué)班主任的管理，特別是對(duì)于小學(xué)生的不成熟和容易沖動(dòng)的特點(diǎn)給班主任管理工作帶來(lái)了一定的困難。[1]

一、小學(xué)班主任管理工作中的若干問(wèn)題分析

1．班主任的管理理念比較落后

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)的而影響，導(dǎo)致班主任在開(kāi)展管理工作的時(shí)候，會(huì)把更多的注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，這樣就會(huì)使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高得不到重視。同時(shí)，教師過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的心理壓力，影響學(xué)生的情感和心理素質(zhì)，最終影響學(xué)生以后的發(fā)展，很容易使學(xué)生出現(xiàn)比較嚴(yán)重的逆反心理。

2．缺少科學(xué)的管理方法

缺少科學(xué)的管理方法也是教師管理工作缺少時(shí)效的重要原因。因?yàn)槿鄙倜鞔_的管理目標(biāo)，所以教師在進(jìn)行管理工作的時(shí)候只能夠根據(jù)自身的想法來(lái)處理問(wèn)題。因?yàn)闆](méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，所以很容易發(fā)生一些處理不當(dāng)?shù)氖虑椤Ｈ鄙倏茖W(xué)的管理方法還會(huì)影響到學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生的自信心受到影響，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有的時(shí)候還會(huì)影響到師生關(guān)系的融洽。還有的班主任會(huì)認(rèn)為學(xué)生年齡比較小，所以就忽視他們的想法，缺少必要的溝通，這樣就會(huì)是學(xué)生與班主任難以相處融洽，最終影響班級(jí)的整體發(fā)展。[2]

3．班主任自身綜合素質(zhì)不高

由于小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生具有非同一般的重要性，所以教師的管理和引導(dǎo)會(huì)對(duì)學(xué)生起到很重要的影響。班主任更多的時(shí)候會(huì)成為學(xué)生心中重要的角色，起到很好的惡魔反作用。由于許多班主任不善于與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，所以采用說(shuō)教的方式。這樣反倒會(huì)讓學(xué)生更加反感，學(xué)生也會(huì)消極的去應(yīng)對(duì)，最終影響到版主的有效發(fā)展。

4．工作壓力直接影響到工作效率

盡管是在小學(xué)階段，但是教師還是會(huì)面臨一定的壓力，既包括來(lái)自學(xué)校方面的，也有學(xué)生家長(zhǎng)的。因?yàn)閷W(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)教師的管理工作的時(shí)候，更多的時(shí)候會(huì)看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣就會(huì)使教師吧所有的精力全部放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，在巨大的壓力下，班主任就會(huì)難以兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而影響到班級(jí)管理工作的效率。[3]

5．學(xué)生思維方式存在問(wèn)題

由于小學(xué)生思維方式不夠成熟，所以容易受到不好風(fēng)氣的影響，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，有的學(xué)生早早的就輟學(xué)在家，耽誤了自己的前途。有的學(xué)生還會(huì)受到各種誘惑，缺失集體主義感，過(guò)于在乎個(gè)人的利益，形成錯(cuò)的價(jià)值觀。

二、完善小學(xué)班主任管理工作的有效策略分析

1．更新教學(xué)觀念

更新教學(xué)觀念是完善班主任管理工作的重要前提。只有班主任擁有這樣的觀念，才能夠使管理工作的時(shí)效得到很好地保證。所以，班主任應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)有的義務(wù)和責(zé)任，認(rèn)真做好學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。這就要求教師不就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的而培養(yǎng)。所以，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的了解，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而使班級(jí)更加和諧，取得良好的發(fā)展。

2．優(yōu)化管理方法

教師在管理班級(jí)的時(shí)候，應(yīng)該避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，充分尊重學(xué)生的主體地位，使師生關(guān)系得到良好的發(fā)展。這就需要班主任應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的作用，使學(xué)生能夠自我管理，時(shí)每個(gè)人的潛能都可以得到充分的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，班主任應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免盲目批評(píng)和評(píng)判，從而避免傷害學(xué)生自尊心的事情發(fā)生。同時(shí)，還需要班主任要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，使學(xué)生能夠在良好的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)。

3．提高班主任自身的綜合素質(zhì)

班主任自身的綜合素質(zhì)會(huì)直接影響到管理工作的時(shí)效。所以，這就需要班主任應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)，優(yōu)化班主任的管理理念，使其能夠有效解決管理過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。同時(shí)，班主任應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。[4]

4．提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該更加理解班主任的工作，尤其是對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該把學(xué)生成績(jī)當(dāng)成是唯一的評(píng)價(jià)方式，尤其是不能夠把學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律衛(wèi)生等作為重要評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到班級(jí)的整體情況在一定時(shí)間內(nèi)的提升，通過(guò)這種科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來(lái)促使班主任不斷優(yōu)化自己的教育理念，從而有效開(kāi)展管理工作，保證班級(jí)管理工作的時(shí)效，使學(xué)生的素質(zhì)能夠達(dá)標(biāo)，符合社會(huì)發(fā)展的基本要求，能夠?yàn)樽约阂院蟮陌l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5．引導(dǎo)學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)該加強(qiáng)與班級(jí)學(xué)生的溝通，能夠清楚了解和掌握學(xué)生們的最新想法，增加與學(xué)生的溝通，拉近師生關(guān)系。在學(xué)生思想上出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要有針對(duì)性地進(jìn)行解決，積極鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立積極的觀念，養(yǎng)成虛心接受他人批評(píng)指正的習(xí)慣。同時(shí)，班主任也應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，讓其在思想上給與重視。給學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身才能將來(lái)積極投身于社會(huì)發(fā)展中去。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展起到了重要的影響，尤其是班主任的管理工作，對(duì)于學(xué)生的行為和思想有著重要的影響作用。這就需要教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，落實(shí)因材施教的教學(xué)方法，綜合優(yōu)化教學(xué)方法，同時(shí)努力提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該改變對(duì)于教師教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，從而有效提高教師工作的效率，使其能夠更加積極地參與到小學(xué)班級(jí)管理工作中。