淺談?dòng)變簣@主題課程中教育資源的有效整合

（廣西玉林市玉州區(qū)直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園 廣西玉林 537000）

引言

幼兒園教育的核心是幼兒園課程，幼兒園課程不僅能夠提現(xiàn)出教育的價(jià)值，更能夠達(dá)到教育的目的與要求。作為一名專業(yè)的幼兒園老師，一定要清楚用什么方式去培養(yǎng)孩子，根據(jù)最新的教育精神，老師要提高自身的教育思想，通過(guò)實(shí)施有效整合教育資源方案，有效的組織與研究教學(xué)方法與教學(xué)模式，以便取得優(yōu)異的教學(xué)成果。

一、找出問(wèn)題，尋找教育根源

老師一定要全面了解幼兒園實(shí)施學(xué)科課程的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，這是我們認(rèn)識(shí)幼兒教學(xué)的前提。因此，找出問(wèn)題，尋找教育根源的深度與延伸，是實(shí)施好教育的關(guān)鍵因素。

1．充分了解主題活動(dòng)的始終，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題

幼兒園老師和教研組負(fù)責(zé)人進(jìn)入年齡組和班級(jí)，了解主題活動(dòng)的篩選、課程的編寫以及發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑。如：如何調(diào)整活動(dòng)中的主題；我不知道如何根據(jù)主題創(chuàng)造新內(nèi)容，與孩子溝通；主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)，臨時(shí)代活動(dòng)都脫節(jié)，甚至不必做。

2．開展課堂教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)科內(nèi)容的有效性

在幼兒園教師的主題課程實(shí)施的實(shí)踐中，雖然新教育觀念的認(rèn)可說(shuō)，新課程的理念，但在具體實(shí)施過(guò)程中由舊的教育思想的影響，對(duì)課程主題的實(shí)施還停留在組織、整合的集體活動(dòng)，在主題和環(huán)境不滲透在日活動(dòng)這沉重的思想主題，滲透集體活動(dòng)實(shí)踐，大大削弱了該課程的主題是呈現(xiàn)給兒童的多元整合的學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于孩子的全面建設(shè)。

二、戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)和綜合分析

解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是分析學(xué)科課程實(shí)施中教師問(wèn)題背后的原因。因此，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行全面、透徹的理解、把握和分析，以便找出問(wèn)題，有的放矢，對(duì)癥下藥。

1．沙龍活動(dòng)，談原因

組織教師通過(guò)聽取專家報(bào)告，進(jìn)一步了解幼兒園課程主題的內(nèi)涵，進(jìn)一步明確其在主題閱讀沙龍發(fā)展過(guò)程中的作用，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和想法，在觀察班和傳播班中觀察到專題活動(dòng)的開展。

2．案例分析找出原因

一個(gè)主題活動(dòng)由花園主任和教研組負(fù)責(zé)人選定。一方面，教師缺乏對(duì)主題活動(dòng)的理解。第二方面，主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)不符。第三個(gè)方面，兒童生活的活動(dòng)是稀缺的。第四個(gè)方面：管理的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。作為管理者的正確理解和重視，以及對(duì)主題活動(dòng)資源的豐富引導(dǎo)和管理。

三、因地制宜，對(duì)癥下藥

主題課程的實(shí)施直接影響幼兒園教育的質(zhì)量。我們只有從根本上提高課程的領(lǐng)導(dǎo)水平，有效地挖掘資源，豐富主題課程，才能提高一天活動(dòng)的質(zhì)量，使兒童在活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

1．加強(qiáng)教育培訓(xùn)，明確學(xué)科課程的意義

首先是管理學(xué)的研究，幼兒園園長(zhǎng)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開展主題課程實(shí)施的相關(guān)理論研究，探索主題活動(dòng)的豐富性和有效性，探索如何將有效資源整合到主題活動(dòng)中，明確學(xué)科課程的意義，做到有的放矢。

2．教師的學(xué)習(xí)

在主題活動(dòng)實(shí)施前，組織教師認(rèn)真閱讀教材，內(nèi)容審查活動(dòng)，根據(jù)孩子的興趣和環(huán)境現(xiàn)狀創(chuàng)造性地修改和擴(kuò)展的主題和內(nèi)容，以及如何將他們的父母溝通和交流的機(jī)會(huì)，發(fā)揮家庭教育資源的作用，開展主題活動(dòng)更有意義。這些來(lái)自社會(huì)上的幼兒老師沒有專業(yè)的幼兒知識(shí)，沒有系統(tǒng)而科學(xué)的認(rèn)知能力，不能夠讓幼兒健康的成長(zhǎng)。因此，還要實(shí)施走出去的策略、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略與想得出策略。幼兒園應(yīng)該分批次的讓幼兒老師去北京和上海等教育基地參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，幼師學(xué)習(xí)回來(lái)后，出了分享自己的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)資料以外，還要把學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在幼兒教育的實(shí)踐當(dāng)中。幼兒園應(yīng)該邀請(qǐng)幼兒專家給幼兒老師進(jìn)行培訓(xùn)與互動(dòng)，拓寬幼師的教學(xué)思路與教學(xué)視野，讓幼兒老師學(xué)會(huì)如何教育幼兒。老師參加各種培訓(xùn)以后，幼兒園應(yīng)該強(qiáng)調(diào)老師要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、運(yùn)用和創(chuàng)新。老師參加完每次都培訓(xùn)以后，都要對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行思考和創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，真正把培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用在教育實(shí)踐當(dāng)中。

3．整合教育資源豐富專題課程

挖掘一些教育價(jià)值內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行篩選、整理和處理，使之成為幼兒能夠理解、接受、喜歡的教育內(nèi)容，是豐富幼兒園課程主題課程的核心任務(wù)。我們用最近的方法來(lái)挖掘資源。這是教師和孩子一起走出幼兒園或?qū)①Y源引入幼兒園的過(guò)程。

（1）參考類、場(chǎng)目標(biāo)平衡的安全主題

術(shù)語(yǔ)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的平衡。有的學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、健康等偏向偏頗，在實(shí)施這樣一個(gè)課題時(shí)，可以選擇主題類作為內(nèi)容充實(shí)的領(lǐng)域目標(biāo)，以保證每一個(gè)主體處于均衡狀態(tài)。

（2）提供豐富多樣的選擇性課程，以發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展需要

教師不僅是課程的實(shí)施者，也是領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計(jì)師以及課程評(píng)估。為了貫徹“順應(yīng)兒童需要”的課程理念，必須充分發(fā)揮教師的課程領(lǐng)導(dǎo)作用，激發(fā)教師的課程智慧。在幼兒園課程中，我們重視幼兒的發(fā)展需要，激發(fā)他們的個(gè)性潛能，重視兒童的需求導(dǎo)向?qū)W習(xí)。他們強(qiáng)調(diào)孩子在實(shí)際問(wèn)題情境中的學(xué)習(xí)，注意孩子的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐。

（3）挖掘社區(qū)資源，豐富主題活動(dòng)的內(nèi)涵

“生命是一個(gè)過(guò)程，”Sue Home Linsky說(shuō)，前蘇聯(lián)教育家，“大自然是第一本教科書，”這是世界上最有趣的老師，她的教學(xué)永無(wú)止境。陶行知先生還說(shuō)，“生活教育需要一個(gè)生存環(huán)境，一本不必死亡的書”，讓教育回歸現(xiàn)實(shí)生活，讓孩子回歸自然環(huán)境，這是幼兒園教育方案中的新理念。

（4）整合地方文化，確保主題形式的多樣性

我們以地方文化為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)教師挖掘主題所包含的各種資源，使鄉(xiāng)土文化主題能夠設(shè)計(jì)五個(gè)方面的幼兒園教育，以確保幼兒獲得比較完整的體驗(yàn)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。在開展這類專題時(shí)，將充分利用家長(zhǎng)的資源，豐富活動(dòng)的形式。

結(jié)語(yǔ)

教育資源，實(shí)現(xiàn)課程的主題的有效整合，靈活運(yùn)用，教師應(yīng)研究和實(shí)踐，研究和完善，堅(jiān)持在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為；在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷反思和啟示，提高教師素質(zhì)，規(guī)范教師的教育教學(xué)，發(fā)揮主題課程的功能，讓孩子在幼兒園更開心，快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。