基于當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的圖學(xué)教學(xué)資源建設(shè)研究

王少欽，楊 諄，劉曉然

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基于當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的圖學(xué)教學(xué)資源建設(shè)研究

王少欽，楊 諄，劉曉然

(北京建筑大學(xué)理學(xué)院，北京 100044)

隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備等成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，北京建筑大學(xué)針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)媒體相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外延續(xù)拓展相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，在課堂內(nèi)外開(kāi)展多項(xiàng)圖學(xué)教學(xué)資源建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造利用多樣化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的氛圍，充分激發(fā)其對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過(guò)各種圖學(xué)資源建設(shè)的參與實(shí)踐，使學(xué)生在提高課程學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，綜合能力也得到了有效提升。

建筑；工程制圖；資源建設(shè)；學(xué)生特點(diǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中普遍表現(xiàn)出新的特征：好奇心強(qiáng)，接受新生事物能力強(qiáng)，敢于質(zhì)疑教師講課內(nèi)容及教學(xué)方式；作為獨(dú)生子女，喜歡張揚(yáng)自我個(gè)性，相對(duì)缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)；生活環(huán)境受到大量網(wǎng)絡(luò)信息包圍，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；對(duì)于手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品非常依賴，更喜歡通過(guò)電子信息接受新鮮事物。因此，大學(xué)教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，立足于當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

近年來(lái)，各高校對(duì)工程制圖的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化改革：三維建模與課程內(nèi)容相融合，制圖課程與專業(yè)課程相結(jié)合，大力加強(qiáng)選修課、學(xué)生競(jìng)賽等課外學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)整考核方法和考核手段等，取得了有益的經(jīng)驗(yàn)和成果[1-4]。近些年，很多高校通過(guò)精品課程建設(shè)，將制圖素材庫(kù)、CAI課件、作業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)等上傳到網(wǎng)上，有利地推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)和優(yōu)質(zhì)課程資源共享。但上述成果，以機(jī)械制圖類(lèi)偏多，建筑類(lèi)制圖極少[5-6]；莊東曉[7]對(duì)國(guó)內(nèi)外的建筑制圖網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的建筑制圖教學(xué)資源存在內(nèi)容單一、多為文本資料，缺少在線交流等不足。

北京建筑大學(xué)針對(duì)建筑類(lèi)制圖教學(xué)資源匱乏及當(dāng)代大學(xué)生性格特點(diǎn)，制定了“立足當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)、全面開(kāi)展圖學(xué)資源建設(shè)，突出能力培養(yǎng)，彰顯圖學(xué)特色”的總體思路，對(duì)建筑制圖的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程社團(tuán)建設(shè)等進(jìn)行了一系列持續(xù)性、突破性的改革與實(shí)踐，開(kāi)展了多項(xiàng)建筑類(lèi)制圖教學(xué)資源建設(shè)，以全面加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，如圖1所示。

圖1 建筑制圖教學(xué)改革思路

1 特色資源庫(kù)建設(shè)

在當(dāng)今信息快速膨脹的時(shí)代背景下，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為加速學(xué)生認(rèn)知、協(xié)作、體驗(yàn)與知識(shí)內(nèi)化的工具，成為信息時(shí)代解決學(xué)時(shí)與信息量矛盾的重要途徑[8]。課題組以北京高校特色教育資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目為契機(jī)，建設(shè)了“圖呈建筑”主題資源庫(kù)校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。該學(xué)習(xí)平臺(tái)“以圖呈現(xiàn)建筑”為主題，創(chuàng)新性地將工程制圖課程與建筑圖學(xué)文化相結(jié)合，以圖文并茂的形式展現(xiàn)了圖學(xué)歷史、基本理論、繪圖工具、制圖標(biāo)準(zhǔn)、工程設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、古建筑保護(hù)、建筑施工圖等方面的內(nèi)容。資源庫(kù)內(nèi)容框架及部分界面如圖2、3所示[9]。

一級(jí)目錄二級(jí)目錄三級(jí)目錄 1 圖之嬗變1.1 中國(guó)古代建筑制圖發(fā)展概覽原始時(shí)期 先秦-秦漢 魏晉南北朝隋唐時(shí)期 宋時(shí)期 元明清時(shí)期 1.2 西方早期建筑制圖發(fā)展概略古代及中世紀(jì) 文藝復(fù)興時(shí)期17―19世紀(jì) 1.3 現(xiàn)代圖學(xué)的發(fā)展概況 成果展示 2 圖之工具2.1 古代作圖工具規(guī)與矩 尺 筆和墨 2.2 傳統(tǒng)繪圖工具圖板 丁字尺 三角板 圓規(guī) 鉛筆 墨線筆針管筆 曲線板和模板 比例尺 圖紙 2.3 計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)AutoCAD 3DS MAX SketchUp BIM 3 圖之理論3.1 投影圖投影法 三面投影圖 基本視圖 3.2 軸測(cè)圖與透視圖軸測(cè)圖 透視圖 3.3 剖面圖與斷面圖剖面圖 斷面圖 4 圖之類(lèi)別4.1 建筑工程圖建筑施工圖 結(jié)構(gòu)施工圖 設(shè)備施工圖 4.2 城市規(guī)劃圖總體規(guī)劃圖 區(qū)域詳細(xì)規(guī)劃圖城市設(shè)計(jì)圖 4.3 其他工程圖裝飾工程圖 路橋工程圖 5 圖之標(biāo)準(zhǔn)5.1 標(biāo)準(zhǔn)概況概述 相關(guān)論文 5.2 標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)別統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 總圖標(biāo)準(zhǔn) 建筑標(biāo)準(zhǔn) 結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn) 給排水標(biāo)準(zhǔn) 采暖通風(fēng)標(biāo)準(zhǔn) 建筑電氣標(biāo)準(zhǔn) 6 圖之呈現(xiàn)6.1 古代建筑佛光寺大殿 應(yīng)縣木塔 6.2 現(xiàn)代建筑央視新大樓 國(guó)家圖書(shū)館 首都博物館北建大新校區(qū)學(xué)生綜合服務(wù)樓

圖3 “圖呈建筑”主題資源庫(kù)界面

“圖呈建筑”主題資源庫(kù)校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可幫助在校學(xué)生對(duì)圖學(xué)整體框架、圖學(xué)的發(fā)展過(guò)程形成比較明確清晰的認(rèn)識(shí)；為制圖教師及土建專業(yè)課程教師提供可直接利用的教學(xué)演示素材，使其了解建筑圖學(xué)的相關(guān)知識(shí)；此外，該學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)古建等相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了普及，對(duì)傳承中國(guó)古代建筑文化及思想、研究中國(guó)古建的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念與方法，提高學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)都起到了積極的作用。

“圖呈建筑”主題資源庫(kù)校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)針對(duì)全校師生開(kāi)放，已經(jīng)成為制圖課程的重要課外學(xué)習(xí)資源，學(xué)生均反映通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，對(duì)看似非?？菰镫y懂的制圖課程形成了新的印象，學(xué)習(xí)制圖課程興趣高漲。借助該平臺(tái)還可將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行展示，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目建設(shè)共涉及萬(wàn)余張圖片、音視頻以及3萬(wàn)多文字的收集、編輯及整理工作，完成頁(yè)面設(shè)計(jì)與制作400余幅，吸引了本校建筑學(xué)院、土木學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院的30余名本科生及4名研究生參與創(chuàng)作過(guò)程，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

2.1 數(shù)字化新形態(tài)教材建設(shè)

移動(dòng)通訊設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)習(xí)和生活的必備工具，二維碼、云課堂等均是近年來(lái)移動(dòng)設(shè)備上流行的學(xué)習(xí)方式。課題組積極推進(jìn)教學(xué)改革，采用手機(jī)APP軟件進(jìn)行點(diǎn)名、課堂答題等與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更方便、快捷的學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)資源，編寫(xiě)出版了融合數(shù)字化資源的新形態(tài)教材《畫(huà)法幾何簡(jiǎn)明學(xué)習(xí)教程》和《土木工程制圖》，創(chuàng)新性地將教材中對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)概念、例題動(dòng)畫(huà)演示及課后習(xí)題答案等設(shè)置二維碼，使學(xué)生隨時(shí)隨地能夠通過(guò)二維碼掃描觀看視頻演示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如圖4所示。

圖4 數(shù)字化新形態(tài)教材建設(shè)

2.2 微課、慕課資源建設(shè)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的一種新型教育信息資源形式，以短小生動(dòng)、主題突出等特點(diǎn)在高校課程教學(xué)改革中迅速推廣。建筑制圖的授課特點(diǎn)是傳遞的信息量大，信息結(jié)構(gòu)復(fù)雜[10]，利用微課、慕課可以將知識(shí)點(diǎn)分解、細(xì)化，更生動(dòng)直觀地表達(dá)，課題組將建筑制圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理及分解，制作了微課系列視頻教程，其中，建筑平面圖一節(jié)被評(píng)為北京建筑大學(xué)“微課、翻轉(zhuǎn)課堂和慕課實(shí)操培訓(xùn)”優(yōu)秀作品進(jìn)行展示(http://xww.bucea.edu.cn/tgx/104148.htm)，如圖5所示。

圖5 建筑制圖微課視頻

3 模型資源庫(kù)建設(shè)

3.1 虛擬模型庫(kù)資源建設(shè)

建筑制圖課程通過(guò)二維圖樣反映三維空間形體，課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和讀圖繪圖能力，教學(xué)過(guò)程中有部分學(xué)生由于空間想象能力的缺乏，導(dǎo)致無(wú)法構(gòu)想出形體特征，學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)中通過(guò)掛圖、木質(zhì)或金屬模型對(duì)組合體及相貫體形狀進(jìn)行展示，但對(duì)于當(dāng)前普遍的大班授課，傳統(tǒng)掛圖及木質(zhì)模型就顯示出其局限性——大小不可調(diào)節(jié)、資源數(shù)量有限。各種先進(jìn)的繪圖、建模軟件的出現(xiàn)，為工程圖學(xué)提供了更直觀、便利的教學(xué)演示手段[11]。

通過(guò)SolidWorks、SketchUp等軟件建立的虛擬模型教學(xué)資源庫(kù)，利用三維動(dòng)畫(huà)、虛擬場(chǎng)景等媒體手段凸顯教學(xué)內(nèi)容的直觀性，揭示視圖與形體間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，幫助學(xué)生拓展空間思維能力，同時(shí)可以解決長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)難點(diǎn)。圖6為利用SolidWorks軟件建立的斗栱模型及其轉(zhuǎn)化生成的工程圖，為結(jié)合歷史建筑保護(hù)工程專業(yè)特色進(jìn)行的建模，可直觀生動(dòng)地演示斗栱的裝配過(guò)程；圖7為采用有限元軟件建立的橋梁模型，將懸索橋的橋塔、主梁、纜索及吊桿結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀演示，不僅使土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了橋梁結(jié)構(gòu)施工圖的繪圖原理及方法，還對(duì)橋梁的結(jié)構(gòu)型式及受力原理形成了初步認(rèn)識(shí)，對(duì)于后續(xù)力學(xué)課程及專業(yè)課程起到了引導(dǎo)作用。

圖6 古建斗栱模型及轉(zhuǎn)化生成的工程圖

圖7 虛擬模型庫(kù)-懸索橋結(jié)構(gòu)演示

虛擬模型教學(xué)資源庫(kù)，較之傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解顯得更加透徹，更易促進(jìn)空間概念的形成，教學(xué)效果有明顯提高。以北京建筑大學(xué)造價(jià)專業(yè)為例，采用虛擬模型庫(kù)教學(xué)后，學(xué)生建筑制圖課程期末總評(píng)成績(jī)的優(yōu)秀率、良好率均較高，不及格率很低(表1)。

表1 建筑制圖課程教學(xué)效果

3.2 建筑模型制作及展示

建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖是制圖課程的核心內(nèi)容，但是由于圖紙信息量大，涉及到的基本規(guī)定及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)較多，學(xué)習(xí)過(guò)程有些枯燥。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間以小組為單位，自行設(shè)計(jì)并繪制建筑施工圖，同時(shí)制作建筑模型，以加強(qiáng)圖紙與工程的聯(lián)系。

制作模型激發(fā)了學(xué)生空前學(xué)習(xí)的熱情，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。模型完成后的展示匯報(bào)環(huán)節(jié)又為學(xué)生提供了在眾人面前進(jìn)行講解表達(dá)的機(jī)會(huì)，視頻短片、PPT、Flash等現(xiàn)代化的展示手段，再加上精彩的講解，為建筑模型增色添彩，也體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生自信、勇于表達(dá)的特點(diǎn)。例如，學(xué)生根據(jù)學(xué)校的大學(xué)生活動(dòng)中心制作的建筑模型、建模分析及其展示、匯報(bào)過(guò)程，如圖8所示。

圖8 結(jié)合校園建筑制作建筑模型及展示

學(xué)生普遍反映模型制作是理論聯(lián)系實(shí)際最為直觀有效的手段，通過(guò)制作模型建立了立體和平面之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，加深了對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的理解，且額外學(xué)習(xí)了很多演示軟件的操作及應(yīng)用[9]。小組協(xié)作設(shè)計(jì)制作模型的過(guò)程使得學(xué)生充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的重要性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、表達(dá)能力均得到了綜合提高。

4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課外學(xué)習(xí)資源建設(shè)

4.1 圖學(xué)社團(tuán)建設(shè)

大學(xué)生社團(tuán)是我國(guó)校園文化建設(shè)的重要載體，以具有思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性、多樣性的社團(tuán)活動(dòng)吸引廣大學(xué)生積極參與其中，是高校第二課堂的引領(lǐng)者。社團(tuán)可打破年級(jí)、專業(yè)以及學(xué)校的界限，團(tuán)結(jié)興趣愛(ài)好相近的學(xué)生，發(fā)揮其興趣特長(zhǎng)，開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)。

興趣是最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)班都會(huì)涌現(xiàn)出對(duì)課程內(nèi)容興趣濃厚的學(xué)生，希望能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。為此，在任課教師的指導(dǎo)下，成立了圖學(xué)社團(tuán)——“圖研社”。通過(guò)定期組織圖學(xué)交流活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以“學(xué)生講授”的形式構(gòu)建互助的學(xué)習(xí)氛圍。新老社團(tuán)成員之間進(jìn)行輔導(dǎo)、交流，形成學(xué)生間的朋輩學(xué)習(xí)氛圍，成為課堂教學(xué)的延展、實(shí)踐課堂的載體。興趣社團(tuán)構(gòu)建了學(xué)生自我管理、自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，有效解決了現(xiàn)有制圖課時(shí)緊張，無(wú)法深入延展的問(wèn)題，學(xué)生之間互相助力參與學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)建模應(yīng)用，創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)，以用促學(xué)，有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的困擾。

4.2 考試認(rèn)證資源建設(shè)

隨著科技的進(jìn)步，CAD、BIM建模等成為工程技術(shù)人員的必備技能。迫于激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生通過(guò)了含金量較高的考試認(rèn)證更容易獲得用人單位的認(rèn)可。因此，對(duì)于繪圖能力較好的學(xué)生，均希望能夠通過(guò)相應(yīng)的等級(jí)考試認(rèn)證來(lái)增加其畢業(yè)應(yīng)聘的競(jìng)爭(zhēng)力。

北京建筑大學(xué)作為全國(guó)CAD等級(jí)及BIM建模師考試點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課的形式教授軟件學(xué)習(xí)和技能等級(jí)考試知識(shí)，并在學(xué)生興趣社團(tuán)配合下，連續(xù)多年組織學(xué)生參加全國(guó)CAD等級(jí)考試及BIM建模師考試，至今已有近千余名同學(xué)自愿報(bào)名并順利考取了國(guó)家人力資源部和中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)頒發(fā)的CAD一級(jí)、二級(jí)資格證書(shū)及BIM建模師資格證書(shū)。學(xué)生普遍反映，通過(guò)考試前的訓(xùn)練，使其自身讀圖能力、繪圖技能及繪圖速度均得到了極大提升，同時(shí)收獲了資格證書(shū)，受益匪淺。在學(xué)生群體中，通過(guò)考試認(rèn)證這種以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于讀圖能力、繪圖技巧及繪圖質(zhì)量的關(guān)注和交流，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)的圖面質(zhì)量。

4.3 競(jìng)賽資源建設(shè)

當(dāng)代大學(xué)生自信，喜歡張揚(yáng)自我，能夠參加北京市級(jí)比賽、國(guó)家級(jí)比賽并獲獎(jiǎng)是對(duì)于自我價(jià)值的肯定，實(shí)現(xiàn)其英雄夢(mèng)想的過(guò)程。學(xué)校關(guān)于競(jìng)賽獲獎(jiǎng)設(shè)置的獎(jiǎng)學(xué)金及評(píng)優(yōu)時(shí)的優(yōu)先準(zhǔn)入制度，更是吸引了更多學(xué)生踴躍參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽。

課題組將制圖競(jìng)賽內(nèi)容與課程教學(xué)、實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，開(kāi)設(shè)競(jìng)賽類(lèi)選修課程、競(jìng)賽選拔等活動(dòng)，通過(guò)逐年級(jí)、有計(jì)劃、有組織、有層次地開(kāi)展CAD競(jìng)賽、BIM建模競(jìng)賽、工程字大賽等各種圖學(xué)技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、以點(diǎn)帶面的教學(xué)理念，競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)習(xí)氛圍，形成了以賽促學(xué)，以學(xué)促教的長(zhǎng)效教學(xué)機(jī)制，課程教學(xué)水平及能力培養(yǎng)得到了提高和深化。

“課程-競(jìng)賽相結(jié)合”教學(xué)機(jī)制的實(shí)施，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也提高了競(jìng)賽水平。北京建筑大學(xué)在參加教育部工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦的“全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽”中，曾多次榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，參加北京市工程設(shè)計(jì)表達(dá)競(jìng)賽多次獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，多名教師榮獲競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)，累計(jì)獲獎(jiǎng)百余項(xiàng)。

5 結(jié) 論

以北京建筑大學(xué)為例的圖學(xué)教學(xué)資源建設(shè)，將當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)與時(shí)代要求相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)媒體相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外延續(xù)相結(jié)合，虛擬軟件模型與建筑模型相結(jié)合，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等多種措施，充分發(fā)揮學(xué)生思維活躍、突顯自我的特點(diǎn)，在工程圖學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了多項(xiàng)特色教學(xué)資源建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，不但提高了工程圖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

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Teaching Resource Construction of Graphics Based on the Characteristics of Contemporary College Students

WANG Shaoqin, YANG Zhun, LIU Xiaoran

(School of Science, Beijing University of Civil Engineering and Architecture, Beijing 100044, China)

With the development of the times, computers, network and mobile phones have become important learning tools for students. Based on the characteristics of contemporary college students, Beijing University of Civil Engineering and Architecture combines the traditional teaching methods and internet media, classroom teaching and afterschool activities, as well as teaching content and contemporary development, and conducts various teaching resource constructions of graphics to create the modern graphic learning environment and fully stimulate the learning interest of students. In addition, through the participation in and practice of various kinds of graphic resource constructions, the comprehensive quality of students can also be enhanced while they make progress in course learning.

architecture; engineering drawing; resource construction; characteristics of college student

TB 23

10.11996/JG.j.2095-302X.2018061225

A

2095-302X(2018)06-1225-06

2017-08-30；

2017-12-06

北京建筑大學(xué)雙塔計(jì)劃支持項(xiàng)目；北京建筑大學(xué)教研項(xiàng)目(Y1845)；北京市教委科研項(xiàng)目(SQKM201610016015)

王少欽(1981-)，女，河北辛集人，副教授，博士。主要研究方向?yàn)橥聊竟こ讨茍D教學(xué)。E-mail：wangsq81@163.com

楊 諄(1966-)，女，浙江余姚人，教授，碩士。主要研究方向?yàn)橥聊竟こ讨茍D教學(xué)。E-mail：zhitu66@126.com