2016年度全國研究生職業(yè)技術(shù)教育學研究學術(shù)影響力測量與評價

房巍

摘 要 對2016年度全國研究生職業(yè)技術(shù)教育學研究學術(shù)影響力測量與評價，發(fā)現(xiàn)上海、天津、北京為學術(shù)影響力優(yōu)勢區(qū)域；華東師范大學、天津大學、遼寧師范大學為學術(shù)影響力優(yōu)勢研究生培養(yǎng)單位；天津大學博士生童衛(wèi)軍、華東師范大學博士生李政、華東師范大學博士生冉云芳為學術(shù)影響力優(yōu)勢研究生；《現(xiàn)代教育管理》《中國高教研究》《江蘇高教》為學術(shù)影響力優(yōu)勢統(tǒng)計源期刊；“現(xiàn)代學徒制”“本科職業(yè)教育”“職業(yè)教育原理”為熱點研究方向。建議進一步激勵研究生發(fā)表學術(shù)成果，拓展研究生投稿視野，吸納研究生參與高層次課題。

關(guān)鍵詞 研究生；職業(yè)技術(shù)教育學；學術(shù)影響力

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）27-0055-04

研究生是職業(yè)教育研究的新銳力量，隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，每年都有一批研究生在高水平學術(shù)期刊上發(fā)表職業(yè)教育研究的優(yōu)秀成果，其學術(shù)影響力不容小覷。2010年以來，課題組借鑒圖書情報學相關(guān)理論對全國研究生職業(yè)技術(shù)教育學研究學術(shù)影響力進行測量和評價，以期發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)研究的優(yōu)勢區(qū)域、優(yōu)勢培養(yǎng)單位、優(yōu)勢研究生，為促進我國研究生教育改革與發(fā)展提供參考。

一、統(tǒng)計方法

（一）統(tǒng)計源期刊的確定

本研究統(tǒng)計源期刊選取的期刊分類為教育類、人文社科綜合類期刊，基于中文核心期刊要目2014版、CSSCI來源期刊和擴展版來源期刊目錄2017-2018年度版、RCCSE權(quán)威核心期刊目錄（包含A+、A、A-級）2017年度版，選擇同時入編上述目錄的期刊，最終確定統(tǒng)計源期刊152種。

（二）數(shù)據(jù)采集的步驟

本研究數(shù)據(jù)采集的步驟為：檢索統(tǒng)計源期刊學術(shù)論文；鑒別學術(shù)論文的研究范疇，選出職業(yè)技術(shù)教育學學科范疇的學術(shù)論文；鑒別第一作者身份，選出在讀研究生撰寫的學術(shù)論文；采集指標數(shù)據(jù)，包括題名、發(fā)表刊名、研究生姓名、研究生培養(yǎng)單位、研究生培養(yǎng)單位所在省份、他引頻次、基金項目、研究方向等。

（三）指標設(shè)計與排名規(guī)則

本研究的指標包括發(fā)文量、他引頻次、影響因子、H指數(shù)[1]。選取他引頻次的目的是為了比較真實地反映學術(shù)論文的影響力，他引頻次統(tǒng)計的截至日期為2017年12月31日。按照“先質(zhì)量、后數(shù)量”的原則，設(shè)定排名的優(yōu)先級順序為H指數(shù)、影響因子、他引頻次、發(fā)文量，他引頻次為零時不參加排名。

二、統(tǒng)計結(jié)果

（一）區(qū)域?qū)W術(shù)影響力統(tǒng)計

區(qū)域?qū)W術(shù)影響力統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。2016年度入圍區(qū)域15個。上海在H指數(shù)、發(fā)文量排名中位列第一，指標數(shù)值為6和15；湖北在影響因子排名中位列第一，指標數(shù)值為8.0000；天津、上海在他引頻次排名中并列第一，指標數(shù)值為72；在綜合排名中，上海、天津、北京位列三甲。

（二）研究生培養(yǎng)單位學術(shù)影響力統(tǒng)計

研究生培養(yǎng)單位學術(shù)影響力統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。2016年度入圍研究生培養(yǎng)單位24個。華東師范大學在H指數(shù)、影響因子、發(fā)文量排名中均位列第一，指標數(shù)值分別為6、15.0000和14；天津大學、華東師范大學在他引頻次排名中并列第一，指標數(shù)值為72；在綜合排名中，華東師范大學、天津大學、遼寧師范大學位列三甲。

（三）研究生學術(shù)影響力統(tǒng)計

研究生學術(shù)影響力統(tǒng)計結(jié)果如表3所示。2016年度入圍研究生47人，表3中顯示的是H指數(shù)大于1的研究生，共6人。在H指數(shù)排名中，這6位研究生并列第一，指標數(shù)值為2；在影響因子和他引頻次的排名中，天津大學博士生童衛(wèi)軍均位列第一，指標數(shù)值分別為24.5000和49；在發(fā)文量排名中，華東師范大學博士生李政、東北大學博士生曾家并列第一，指標數(shù)值為3；在綜合排名中，天津大學博士生童衛(wèi)軍、華東師范大學博士生李政、華東師范大學博士生冉云芳位列三甲。

（四）論文學術(shù)影響力統(tǒng)計

論文學術(shù)影響力統(tǒng)計結(jié)果如表4所示。2016年度入圍的論文有72篇，表3中顯示的是他引頻次大于5的論文，共計16篇。天津大學博士生童衛(wèi)軍撰寫的《高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫平臺建設(shè)研究》（發(fā)表于《中國高教研究》2016年第1期，他引頻次為31）、天津大學博士生童衛(wèi)軍撰寫的《發(fā)展混合所有制職業(yè)院校的問題對策與實現(xiàn)形式》（發(fā)表于《中國高教研究》2016年第5期，他引頻次為18）、華中師范大學博士生梁云真撰寫的《職業(yè)院校教師信息化教學能力現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究——以W市5所職業(yè)院校為樣本》（發(fā)表于《電化教育研究》2016年第4期，他引頻次為14）位列三甲。

（五）統(tǒng)計源期刊學術(shù)影響力統(tǒng)計

統(tǒng)計源期刊學術(shù)影響力統(tǒng)計結(jié)果如表5所示。2016年度入圍統(tǒng)計源期刊23種，表5中顯示的是H指數(shù)大于1的統(tǒng)計源期刊，共計7種?！冬F(xiàn)代教育管理》在H指數(shù)、發(fā)文量排名中位列第一，指標數(shù)值分別為4和11；《電化教育研究》在影響因子排名中位列第一，指標數(shù)值為15；《中國高教研究》他引頻次排名中，位列第一，指標數(shù)值為45；《現(xiàn)代教育管理》《中國高教研究》《江蘇高教》在綜合排名中位列三甲。

（六）研究方向?qū)W術(shù)影響力統(tǒng)計

研究方向?qū)W術(shù)影響力排名結(jié)果如表6所示。2016年度入圍研究方向29類，表6中顯示的是H指數(shù)大于1的研究方向，共計8類?！艾F(xiàn)代學徒制”在H指數(shù)、他引頻次、發(fā)文量排名中均位列第一，指標數(shù)值分別為4、47、7；“專業(yè)建設(shè)”在影響因子排名中位列第一，指標數(shù)值為11；“現(xiàn)代學徒制”“本科職業(yè)教育”“職業(yè)教育原理”在綜合排名中位列三甲。

三、結(jié)果分析

（一）優(yōu)勢區(qū)域、培養(yǎng)單位厚積薄發(fā)

本研究中，上海、天津、北京是具有較強學術(shù)影響力的區(qū)域；華東師范大學、天津大學、遼寧師范大學是具有較強學術(shù)影響力的培養(yǎng)單位?？梢?，優(yōu)勢培養(yǎng)單位對區(qū)域?qū)W術(shù)影響力具有較強的貢獻作用。華東師范大學作為我國首個職業(yè)技術(shù)教育學碩士點、博士點的設(shè)立單位，天津大學較早設(shè)立職業(yè)技術(shù)教育學博士點的單位，多年來深耕職業(yè)技術(shù)教育研究生培養(yǎng)工作，逐步形成學術(shù)影響力的領(lǐng)軍地位。

（二）優(yōu)勢研究生成果顯著

本研究中，天津大學博士生童衛(wèi)軍、華東師范大學博士生李政、華東師范大學博士生冉云芳是具有較強學術(shù)影響力的研究生。其中，天津大學博士生童衛(wèi)軍撰寫的《高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫平臺建設(shè)研究》《發(fā)展混合所有制職業(yè)院校的問題對策與實現(xiàn)形式》是他引頻次排名前兩位的論文。

（三）優(yōu)勢期刊是成果發(fā)表的主陣地

本研究中，H指數(shù)大于1的統(tǒng)計源期刊均為教育類期刊，其中《現(xiàn)代教育管理》刊發(fā)11篇研究生撰寫的學術(shù)論文，《中國高教研究》《江蘇高教》《高等工程教育研究》《教育發(fā)展研究》《河北師范大學學報（教育科學版）》均刊發(fā)5篇研究生撰寫的學術(shù)論文，說明這些統(tǒng)計源期刊受到在讀研究生的廣泛關(guān)注，同時對在讀研究生發(fā)表學術(shù)成果進行積極扶持。

（四）優(yōu)勢研究方向相對集中

本研究中，“現(xiàn)代學徒制”“職業(yè)教育師資”“職業(yè)教育原理”“區(qū)域職業(yè)教育”成為發(fā)文量較大的研究方向，其中“現(xiàn)代學徒制”“職業(yè)教育師資”研究方向均發(fā)文7篇，合計占總體發(fā)文量的19.44%；“現(xiàn)代學徒制”研究方向受到其他研究者的重點關(guān)注，他引頻次達到47。

四、研究反思

（一）進一步激勵研究生發(fā)表學術(shù)成果

本研究中，統(tǒng)計源期刊共發(fā)表職業(yè)教育研究論文404篇，其中第一作者是在讀研究生的論文72篇，占比17.82%；博士研究生發(fā)表論文70篇，碩士研究生僅發(fā)表論文2篇。這反映出研究生作為成果發(fā)表主體的機會還不夠充分，碩士研究生學術(shù)成果的質(zhì)量尚需提高。建議研究生培養(yǎng)單位加大研究生發(fā)表學術(shù)成果的激勵力度，保障研究生發(fā)表學術(shù)成果的應有權(quán)益；同時相關(guān)學術(shù)期刊也應著力發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的研究生學術(shù)成果，起到輔助提攜的作用。

（二）進一步拓展研究生投稿視野

本研究中，統(tǒng)計源期刊共計152種，刊發(fā)研究生學術(shù)成果的僅有26種，占比17.11%；其中教育類統(tǒng)計源期刊21種，刊發(fā)論文66篇，綜合性人文社科類統(tǒng)計源期刊5種，刊發(fā)論文6篇。這反映出研究生在發(fā)表學術(shù)成果時對于綜合性人文社科類統(tǒng)計源期刊關(guān)注不足，建議研究生跟蹤中文核心期刊要目、CSSCI來源期刊和擴展版來源期刊目錄、RCCSE權(quán)威核心期刊目錄中教育類、綜合性人文社科類期刊目錄的變化情況，拓展投稿視野，使學術(shù)成果有更多發(fā)表的機會。

（三）進一步吸納研究生參與高層次課題

本研究中，具有國家級基金項目支持的論文40篇，占比55.56%；其中2015年度教育部哲學社會科學研究重大課題攻關(guān)項目“職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制理論研究與實踐探索”（項目編號：15JZD046）支持的論文達到5篇，產(chǎn)生了良好的成果發(fā)布效果。建議高層次課題主持人進一步吸納研究生參與其研究項目課題。這樣既可以使研究生得到實際訓練的機會，又可以為其發(fā)表研究成果提供有益支撐。

參 考 文 獻

[1]姜春林，劉則淵，梁永霞.H指數(shù)和G指數(shù)——期刊學術(shù)影響力評價的新指標[J].圖書情報工作，2006（12）：63-65，104.