試論高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

樊俊華

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是中華的民族根基和精神火炬，理解并傳承傳統(tǒng)文化是當代高中語文學習的重要內(nèi)容。高中是學生人格趨向健全，對世界的認識趨于完善的關(guān)鍵時期，教師作為學生學習生活和品德養(yǎng)成的重要引導者，不僅應當關(guān)注學生的學科成績，更應注重培養(yǎng)學生的文化認同和人文精神。通過論述中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，闡明傳統(tǒng)文化融入高中語文課堂的必要性，著重探究和分析高中語文教師在課堂中滲透傳統(tǒng)文化的具體教學實踐。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；教學實踐

語文作為高中學習的基礎(chǔ)學科，其重要性不僅體現(xiàn)在學科成績中所占比重，更體現(xiàn)在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。將傳統(tǒng)文化與精神融入日常教學之中，引導學生在潛移默化中了解民族文化，愛上民族文化，是當前高中語文教學的重要任務(wù)和目標之一。如何培養(yǎng)和維持學生對于傳統(tǒng)文化的熱情，在傳統(tǒng)文化傳播和學科內(nèi)容教學中達到平衡并取得最佳教學效果也成為高中語文教師的重要探究內(nèi)容。

一、中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及地位

中華傳統(tǒng)文化是中華民族跨越漫漫歷史長河所遺留下來的寶貴財富，是有形的物質(zhì)財富和無形的精神財富的總括，其內(nèi)容及分類如浩瀚煙海，一文一物都值得人們細細品味和領(lǐng)會?？梢哉f，中華傳統(tǒng)文化之于中華民族，是樹與根的關(guān)系，沒有根的延綿滋養(yǎng)，樹干也難以繁盛參天。

二、高中語文加強傳統(tǒng)文化滲透的必要性

在今年的新課標改革中，語文學科教育加強了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比重，高中必備古詩文的篇目也增加到了72篇，足見傳統(tǒng)文化對于高中語文，對于學習的重要性。

（一）感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)核，健全學生意志品質(zhì)

信息化時代的來臨讓各類充斥著畸形價值觀的快餐文學活躍于人們的視野之中，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文學作品都漸漸被人們遺忘，傳統(tǒng)文學的功能、意義遭到質(zhì)疑，面對冗長晦澀的文言文，學生多半發(fā)出讀不懂、不想讀的抱怨，但恰恰在這些令學生倍感頭疼的文學作品如《詩經(jīng)》《論語》中，隱藏著永不褪色的先人智慧和諄諄教誨。

（二）弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成尊師重教的良好教學氛圍

傳統(tǒng)文化是民族國家之魂，是維系民族興盛，國家發(fā)展的精神根基。加強高中語文課堂的傳統(tǒng)文化滲透，有利于傳統(tǒng)文化的傳承與革新，是保持民族文化旺盛生命力的保證。另外，尊師重教的文化傳統(tǒng)在中華民族由來已久，加強傳統(tǒng)文化滲透也有助于形成尊師重教的教學氛圍和教學活動的開展[2]。

（三）語文學科所肩負的特殊使命

語文作為國學的獨特地位使其承擔著傳統(tǒng)文化復興的歷史使命，因此將傳統(tǒng)文化融入語文教學之中，切實加強傳統(tǒng)文化教育，讓傳統(tǒng)文化之光重新籠罩校園，籠罩社會也是廣大語文教師的重要任務(wù)。

三、加強高中語文課堂傳統(tǒng)文化滲透的具體實踐

（一）制訂教學計劃及目標，巧妙設(shè)置切入點

加強傳統(tǒng)文化的滲透是一個循序漸進的過程，強行或突兀的灌輸可能遭到學生抵觸，起到相反的效果。教師應當認真研究教材，制定傳統(tǒng)文化的教育目標，巧妙把握課文主題，分階段引入特定傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學。文言文的把握是高中語文學習中涉及的一大難點，教師可以借助文中的事例巧妙引入傳統(tǒng)文化的教育。如《論語》中提到的“己所不欲，勿施于人”，教師可以闡明其中所蘊含的重要道德準則，讓學生跨越歷史的煙塵，感受古人對品行的看重。

（二）合理安排時間，分清主次

高中語文課作為高考考查的重要課程之一，每堂課分配的時間是有限的，其主要內(nèi)容還是文學知識的講授，思想品德的擴展不應占用過多的時間，這就要求教師在滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)核時要分清主次，有所側(cè)重，不能無節(jié)制發(fā)散，要緊密圍繞所學課程的主題有計劃的進行拓展。教師應明確教學計劃，不能偏離每堂課的教學目標，避免浪費不必要的課堂時間，影響學習效率。

（三）巧用各種教學方式，營造良好的學習氛圍

教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸學習的學習模式，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習熱情。一些靈活有效的組織活動形式如劃分文學小組，分組文學展示、講述傳統(tǒng)文化故事、組織學生課前查閱資料，了解相關(guān)文言知識等，促進傳統(tǒng)文化的學習。如在學習《師說》一課時，教師可以讓學生查閱韓愈寫這篇文章的背景和意圖，以及文中的一些基本文言常識等，以便讓學生對這篇文章有更深刻全面的

理解。

（四）鑒賞古典詩詞，品讀文學名著

先秦文學，古典詩詞，文學名著都是傳統(tǒng)文化教學的重要內(nèi)容，其中傳遞的時代信息和價值觀念都值得學生研究和品讀。教師可以選擇優(yōu)秀的作品進行鑒賞，剖析蘊含其中更深層次的時代縮影和人文情懷，讓學生感知其中的豐富內(nèi)涵，并能獨立進行品鑒，提高其文學修養(yǎng)。如在品讀《水滸傳》中時不妨讓學生結(jié)合農(nóng)民起義的時代背景，深入剖析各位英雄豪杰形象的內(nèi)在特性，了解當時的時代特征與風俗習慣。

總之，高中語文教學的特殊地位決定著其背負的弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命，加強高中語文課堂的傳統(tǒng)文化滲透，不僅能夠提升學生的文化素養(yǎng)和學習積極性，創(chuàng)造尊師重教的學習環(huán)境，還能讓學生在潛移默化中形成健全的品格意志，為以后立足于社會打下良好的道德基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫丹央.試論高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].好家長，2017（63）：17.

[2]李曉偉.論如何推動高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].教育科學（全文版），2016（3）：67.