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    新教師三年遞進(jìn)式培養(yǎng)模式探析

    2018-02-22 02:02:24李曉萍
    新課程·中學(xué) 2018年11期
    關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià)課程

    李曉萍

    摘 要:為幫助新教師提高教學(xué)技能,勝任崗位工作,明確職業(yè)成長(zhǎng)軌跡,規(guī)劃好職業(yè)生涯,結(jié)合蘇家屯區(qū)實(shí)際情況,從指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容及方式、考核與評(píng)價(jià)等方面探討了新教師三年遞進(jìn)式培養(yǎng)模式,為提升新教師培訓(xùn)實(shí)效、促進(jìn)新教師優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了借鑒。

    關(guān)鍵詞:遞進(jìn)式培養(yǎng);培訓(xùn)周期;課程;方式;評(píng)價(jià)

    新教師培養(yǎng)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要基礎(chǔ)性工作,蘇家屯區(qū)新教師培訓(xùn)堅(jiān)持“學(xué)以致用、系統(tǒng)培養(yǎng);研訓(xùn)一體、管訓(xùn)結(jié)合;區(qū)校聯(lián)動(dòng)、合力培養(yǎng)”的原則,逐年分梯次、分重點(diǎn)對(duì)新教師進(jìn)行三年連續(xù)式培養(yǎng)。幫助新教師實(shí)現(xiàn)快速、優(yōu)質(zhì)發(fā)展,為打造區(qū)域骨干教師隊(duì)伍儲(chǔ)備力量,為促進(jìn)區(qū)域教育可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

    一、培養(yǎng)周期與目標(biāo)

    第一年:適應(yīng)級(jí)——謙而學(xué)道

    本年度為新教師的見習(xí)期,培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定為學(xué)好規(guī)范,穩(wěn)步實(shí)踐。結(jié)合新教師謙遜好學(xué)、銳意進(jìn)取的特點(diǎn),進(jìn)行崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)。

    主要以專題講座、實(shí)地考察、跟崗研修、拓展訓(xùn)練、分享展示、基本功競(jìng)賽等方式,注重對(duì)新教師的職業(yè)引領(lǐng)和職業(yè)道德教育,增強(qiáng)新教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),使新教師能夠“謙而學(xué)道,學(xué)做共進(jìn)”,盡快適應(yīng)崗位需要。

    第二年:勝任級(jí)——研而問道

    本年度培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定為新教師教育教學(xué)能力培養(yǎng)。重點(diǎn)提高兩方面能力,第一是教學(xué)實(shí)踐能力,第二是班級(jí)管理能力。

    主要依托區(qū)級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn),采取專題講座、自主研修、團(tuán)隊(duì)研討、實(shí)踐觀摩、調(diào)研指導(dǎo)、教學(xué)基本功錘煉等方式,使新教師在研修中成長(zhǎng),達(dá)到“研而問道,學(xué)研共進(jìn)”,勝任本職崗位。

    第三年:創(chuàng)優(yōu)級(jí)——能而品道

    本年度培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定為優(yōu)化教學(xué)能力,彰顯新銳魅力。區(qū)校聯(lián)動(dòng),合力培養(yǎng),區(qū)級(jí)導(dǎo)師、校級(jí)雙師協(xié)力促進(jìn)新教師的全面發(fā)展。

    通過名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)打造、區(qū)域交流、同課異構(gòu)、成果展示等方式,幫助新教師在人格魅力、學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力等方面逐步提升,引導(dǎo)新教師能夠“能而品道,學(xué)展共進(jìn)”,向業(yè)務(wù)精,能力強(qiáng)的骨干教師隊(duì)伍奮進(jìn)。

    二、培訓(xùn)課程框架

    根據(jù)每年不同的培訓(xùn)級(jí)別,建立遞進(jìn)式、螺旋式上升的培訓(xùn)課程框架和體系。

    1.職業(yè)修養(yǎng)維度:以職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、教育理念、教育政策法規(guī)、職業(yè)規(guī)劃、綜合素養(yǎng)等方面建立課程框架。

    2.教學(xué)與科研能力維度:以學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、信息技術(shù)應(yīng)用、教育科研等方面建立課程框架。

    3.班級(jí)管理維度:以班主任技能、師生關(guān)系、德育等方面建立課程框架。

    三、培訓(xùn)方式及措施

    培訓(xùn)主要以區(qū)級(jí)集中培訓(xùn)、區(qū)級(jí)學(xué)科培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和自主研修相結(jié)合的方式進(jìn)行,按年度進(jìn)行規(guī)劃和考核。具體形式及措施如下:

    (一)區(qū)級(jí)集中培訓(xùn)

    區(qū)級(jí)集中培訓(xùn)由區(qū)師校培訓(xùn)部組織實(shí)施,分為崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)兩部分。主要以專題講座、交流研討、分享展示、技能競(jìng)賽、實(shí)地考察、拓展訓(xùn)練等形式進(jìn)行通識(shí)性培訓(xùn)。

    (二)區(qū)級(jí)學(xué)科培訓(xùn)

    區(qū)級(jí)學(xué)科培訓(xùn)由區(qū)師校教研室、培訓(xùn)部組織實(shí)施。采取區(qū)級(jí)導(dǎo)師制,學(xué)科教研員和學(xué)科名師團(tuán)隊(duì)結(jié)合各學(xué)科的常規(guī)教研、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)科問題等,對(duì)新教師進(jìn)行學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能的引領(lǐng)與指導(dǎo)。以備課、上課、聽評(píng)課等教學(xué)實(shí)踐為依托,通過專題講座、實(shí)踐觀摩、同課異構(gòu)、調(diào)研指導(dǎo)、名師引領(lǐng)等形式,促進(jìn)新教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的提升。

    (三)校本培訓(xùn)

    校本培訓(xùn)由新教師所在學(xué)校組織實(shí)施。要求學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況,制定新教師三年培養(yǎng)計(jì)劃和年度培訓(xùn)計(jì)劃,并建立本校的新教師團(tuán)隊(duì),完善新教師成長(zhǎng)檔案,對(duì)新教師進(jìn)行年度成長(zhǎng)評(píng)價(jià)。依托校本培訓(xùn),打磨新教師教學(xué)實(shí)踐能力,強(qiáng)化班級(jí)管理能力。

    校本培訓(xùn)內(nèi)容要涵蓋師德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理等方面。除組織新教師參加學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)培訓(xùn)及研討活動(dòng)外,可結(jié)合自身特色,采取多樣的形式,對(duì)新教師實(shí)施必要的幫扶措施:

    1.師徒結(jié)對(duì),跟崗研修。學(xué)校要實(shí)行新教師跟崗“雙師制”,即為新教師分別配備本校的學(xué)科指導(dǎo)老師和班主任指導(dǎo)老師。要求新教師要跟崗學(xué)科指導(dǎo)老師不少于一學(xué)年,跟崗班主任指導(dǎo)老師不少于一學(xué)期。

    2.團(tuán)隊(duì)打造,校本研修。學(xué)校要積極鼓勵(lì)新教師參加本校的校本研修,通過研修團(tuán)隊(duì)的理論指導(dǎo)、案例剖析、參與互動(dòng)、交流研討、實(shí)踐反思等形式,幫助新教師提升專業(yè)能力。

    (四)自主研修

    自主研修由區(qū)師校培訓(xùn)部負(fù)責(zé)統(tǒng)籌,根據(jù)區(qū)級(jí)新教師培訓(xùn)課程的整體設(shè)計(jì)以及新教師個(gè)人擬定的三年成長(zhǎng)規(guī)劃,通過網(wǎng)上研修、自主研讀、課題研究、技能錘煉等方式,由新教師自主完成培訓(xùn)課程。

    四、考核與評(píng)價(jià)

    新教師考核與評(píng)價(jià)由區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和任職學(xué)校兩方組織實(shí)施,區(qū)師校相關(guān)研訓(xùn)教師、任職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校指導(dǎo)教師三方進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。新教師見習(xí)期培訓(xùn)后,對(duì)考核合格者頒發(fā)新教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書,對(duì)于見習(xí)期培訓(xùn)考核不合格者,將不予頒發(fā)結(jié)業(yè)證書,不合格者須重新參加見習(xí)期培訓(xùn)。后續(xù)兩年培訓(xùn),將新教師參加培訓(xùn)情況折算為繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)時(shí)。

    培訓(xùn)過程實(shí)行積分制,每年對(duì)新教師參加集中培訓(xùn)、上交材料、交流展示以及參賽獲獎(jiǎng)等情況賦分,按照一定比例評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀指導(dǎo)教師等,并對(duì)評(píng)選結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。連續(xù)三年被評(píng)選為優(yōu)秀學(xué)員的新教師或者三年培訓(xùn)的總成績(jī)位列前茅的新教師,將被授予新銳教師稱號(hào),可直接參加區(qū)級(jí)骨干教師的評(píng)選與認(rèn)定。

    以上為蘇家屯區(qū)新教師三年遞進(jìn)式培養(yǎng)模式的主要思路和做法,希望通過各方的共同努力,新教師在職業(yè)修養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能以及班級(jí)管理等方面都能有所提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳瑾.新教師培養(yǎng):從縱向培訓(xùn)走向全景式浸潤(rùn)[J].北京教育,2017(6).

    [2]鄭斌.成都市青羊區(qū)中小學(xué)新教師入職培訓(xùn)研究[D].四川師范大學(xué),2012.

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