淺析新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略

王春蘭

摘 要：隨著新課改的進(jìn)行，初中教育的功能逐漸發(fā)生變化，由學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。所以，在新時(shí)代初中英語(yǔ)教學(xué)策略也要進(jìn)行變革，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展。結(jié)合實(shí)際，淺析新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；新課改；教學(xué)策略

在信息時(shí)代，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，其重要性逐漸凸顯出來(lái)。我國(guó)素質(zhì)教育也提高了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求。新課改要求教師轉(zhuǎn)變課堂角色，以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)組織課堂高效順利地進(jìn)行。然而教師教學(xué)過(guò)程中仍然面臨著多種問(wèn)題：學(xué)生缺乏興趣、積極性不高、課堂氣氛沉悶、學(xué)生記憶不牢等，這些問(wèn)題阻礙著改革的深入進(jìn)行，許多學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)仍然原地踏步甚至逐漸降低。所以，初中英語(yǔ)教師要勇于邁出第一步，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)策略的發(fā)展。

一、提升教師自身素質(zhì)，拓展知識(shí)技能

課程改革的最直接表現(xiàn)是改變課本編排，隨著時(shí)代的進(jìn)步，初中英語(yǔ)課本版本在更新的同時(shí)難度加大。雖然初中英語(yǔ)課本話(huà)題來(lái)源于生活，有助于學(xué)生理解與記憶，但課本信息龐雜、環(huán)節(jié)多樣，對(duì)教師教學(xué)是不小的考驗(yàn)。而且，多數(shù)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)區(qū)域師資力量不足，許多教師同時(shí)教授多個(gè)班級(jí)，教師備課時(shí)間緊缺，許多教師為了節(jié)省時(shí)間也不學(xué)習(xí)多媒體輔助教學(xué)。所以，落實(shí)改革的首要步驟就是提升教師自身素質(zhì)，英語(yǔ)水平高的教師才有可能教出好學(xué)生。初中英語(yǔ)教師不僅要了解課本，也要知道課本排版的用意；不僅要能教課程要求內(nèi)容，也要傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法；不僅要會(huì)板書(shū)，也要知道多媒體的用法，掌握常用軟件PPT、Word、暴風(fēng)影音的使用技能。只有英語(yǔ)教師身體力行，初中學(xué)生才能更好地模仿教師學(xué)習(xí)，從而逐漸走出自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提升英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、以人為本，轉(zhuǎn)變角色

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，以學(xué)生為主體的教育理念越來(lái)越盛行。按照以往的教學(xué)理念，初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，需要教師全程灌輸給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，課堂節(jié)奏緊密卻不高效，學(xué)生最需要做的就是背誦記憶與參加考試。然而，新課改要求構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂，教師要留給學(xué)生思考的自由與時(shí)間，也要使學(xué)生有參與活動(dòng)與表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如，教師在Sad movies make me cry.一課進(jìn)行到后期時(shí)，可以留給學(xué)生一定時(shí)間思考“Which movie make me cry？”并請(qǐng)學(xué)生回答電影名稱(chēng)及理由，也可以根據(jù)學(xué)生所答繼續(xù)提問(wèn)“Can you share with us some of the memories that made the deepest impression on you when you think of the movie？”也可以請(qǐng)部分學(xué)生說(shuō)出最令其感動(dòng)的一句電影臺(tái)詞。這樣，學(xué)生課堂參與度得到了提升，教師僅作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，有助于幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，形成健全人格。

三、“改造課本”，合理使用教材

每個(gè)版本的課本編排都有編者自己的考慮，編者是從適合大部分學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置的課程內(nèi)容，希望能充分發(fā)揮課本的作用，為盡可能多的學(xué)生服務(wù)。過(guò)去，許多教師盲目相信課本的權(quán)威性，完全按照課本編排內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，卻忽略了結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，實(shí)則不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級(jí)，學(xué)生情況都是有所差別的，所以，初中英語(yǔ)教師要大膽“改造課本”，如何使用教材能為學(xué)生帶來(lái)最大好處是教師需要長(zhǎng)期探究的問(wèn)題。所以，教師要敢于嘗試，可以對(duì)課本進(jìn)行調(diào)換順序、增補(bǔ)、刪除等操作，合理調(diào)整課本有助于全面提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，減少出現(xiàn)部分學(xué)生弱項(xiàng)得不到鍛煉、強(qiáng)項(xiàng)得不到提升的尷尬情況。

四、堅(jiān)持使用任務(wù)型教學(xué)，倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)

任務(wù)型教學(xué)是長(zhǎng)期以來(lái)被廣泛認(rèn)可的教學(xué)方法，也是初中英語(yǔ)教師常用教學(xué)方法。雖然許多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了任務(wù)型教學(xué)法“以人為本”的教育理念，但其重視學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程于學(xué)生而言是有好處的，可以幫助學(xué)生鍛煉分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。任務(wù)型教學(xué)也倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)模式，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂上多設(shè)置小組合作環(huán)節(jié)。這樣，有助于形成自由、民主的和諧氛圍，組內(nèi)交流與班級(jí)交流也可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

五、倡導(dǎo)學(xué)生復(fù)述所學(xué)內(nèi)容，做好課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，由于英語(yǔ)知識(shí)的瑣碎性，許多英語(yǔ)教師直接忽略了課堂小結(jié)的過(guò)程，僅在考試來(lái)臨前給學(xué)生印發(fā)總結(jié)資料，而這些資料往往缺乏條理性。所以，即使是邏輯相關(guān)性不太強(qiáng)的英語(yǔ)課堂，教師也要進(jìn)行課堂小結(jié)。但課堂小結(jié)的形式多樣，教師可以自行總結(jié)再傳達(dá)給學(xué)生，也可以請(qǐng)學(xué)生作總結(jié)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教師本身再進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)。復(fù)述是總結(jié)英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)的有效辦法，一般情況下，學(xué)生復(fù)述時(shí)都會(huì)加入自己的思考，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)又?jǐn)U展了思維。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力與思考能力的提升。

新課改的出現(xiàn)與推進(jìn)是教育發(fā)展的必然。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該在英語(yǔ)學(xué)科重要性提升的潮流中更新教學(xué)策略。教師應(yīng)努力提升自我，在課堂上貫穿“以人為本”的教育理念，并且適當(dāng)調(diào)整課本內(nèi)容，通過(guò)組織小組學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)等各種環(huán)節(jié)提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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