微課在農(nóng)村高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

章波

摘 要：眾所周知，化學(xué)的教學(xué)離不開學(xué)生動手實驗學(xué)習(xí)。但是進行化學(xué)實驗過程中會接觸到很多易燃易爆和有毒的化學(xué)物品，學(xué)生動手參加實驗十分危險，只好借助教材來了解實驗。高中化學(xué)實驗教學(xué)效果通過便捷的微課教學(xué)取得了高效進展。講述了在農(nóng)村高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)意義和實驗策略。

關(guān)鍵詞：微課；農(nóng)村高中化學(xué)；實驗教學(xué)

化學(xué)這門課程屬于以學(xué)生動手實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中的化學(xué)教學(xué)更是離不開實驗教學(xué)，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在無意識中產(chǎn)生化學(xué)概念、獲取化學(xué)知識，更能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和積極動手實驗的意識，讓學(xué)生逐漸了解科學(xué)，并走進科學(xué)，養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)肅求真的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法。因為化學(xué)教學(xué)在實驗過程中還存在一定的危險性，所以學(xué)生在大部分情況下并不能親自去驗證實驗結(jié)果，只能借助書本上的內(nèi)容對實驗結(jié)果死記硬背，所以教學(xué)質(zhì)量一直無法得到有效改善，學(xué)生對化學(xué)課堂學(xué)習(xí)明顯沒有太大的興趣。這種傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的不足在微課出現(xiàn)后得到了有效彌補，學(xué)生能親自見證到實驗的過程、結(jié)果，強烈激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，更有效地提高了化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課更直觀的實驗演示

在化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)屬于非常重要的組成部分，學(xué)生在實驗中可以更直觀地演示重點和難點，更清晰地觀察并記錄實驗產(chǎn)生的結(jié)論，使知識點更加具體形象化，更好地掌握化學(xué)知識?？苫瘜W(xué)學(xué)科在實驗過程中始終存在不確定性，具有風(fēng)險，學(xué)生不便參加實驗過程，導(dǎo)致化學(xué)過程中大部分實驗有形無實，只能憑書本對化學(xué)知識進行理解與記憶?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的進步在微課出現(xiàn)之后得到有效提升。教師可以提前將實驗的操作過程錄制、做成微課，課堂上給學(xué)生以視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀有效地觀察。像上課注意力不集中總錯過重要演示環(huán)節(jié)的學(xué)生都可以借助微課視頻反復(fù)觀看實驗演示，從而完整掌握化學(xué)知識。以往必須通過動手實操才能看到的實驗過程與現(xiàn)象，現(xiàn)在通過媒體播映視頻就可以觀看實驗演示，遇到中途沒有理解的環(huán)節(jié)或錯過的環(huán)節(jié)，還可以返回繼續(xù)觀看思量，直到完全掌握實驗的全過程與知識?；瘜W(xué)教學(xué)中的微課教學(xué)模式既保障了學(xué)生自身的安全，又帶動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生深入探索化學(xué)實驗的過程結(jié)論，從而讓化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了充分保障。

二、微課提升農(nóng)村高中教學(xué)實驗效果

盡管現(xiàn)在化學(xué)實驗的全過程通過微課得到了有效的演示，但還有一部分可操作的實驗需要學(xué)生親自動手來驗證得到實驗的結(jié)論，對新鮮事物充滿好奇是學(xué)生的天性，在化學(xué)實驗課教學(xué)中，學(xué)生對各種各樣的實驗器材充滿了新鮮感，好奇心促使學(xué)生東張西望，課堂紀(jì)律實在不好維持，教師在保障好課堂秩序的同時，再去帶領(lǐng)學(xué)生實驗的時間很少，效果也并不是很明顯，往往實驗課變成了走過場。微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生提前認(rèn)知了實驗的過程，并了解了一定的實驗室規(guī)章制度和環(huán)境，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)在課堂時便自覺對號入座，規(guī)范操作實驗器材，使實驗課更加順利高效地開展，達到事半功倍的效果。這種教學(xué)模式不僅排除了學(xué)生參加化學(xué)實驗過程中的風(fēng)險，更提高了實驗課堂的效率，學(xué)生更容易掌握化學(xué)知識，教學(xué)質(zhì)量更是大幅度地得到了提升。

三、微課綜合指導(dǎo)農(nóng)村高中學(xué)生實驗

一些高中由于條件的限制，學(xué)生對實驗器材的使用比較生疏，基本的實驗操作都很難掌握，完成實驗就比較困難。但將微課和導(dǎo)學(xué)案有效結(jié)合后，讓學(xué)生在實驗課前自主通過學(xué)案的提示熟練操作實驗器材，了解實驗方案中需要注意的事項、操作步驟、應(yīng)用的儀器與藥品以及實驗主要目的和實驗原理。最后結(jié)合微課給學(xué)生詳細(xì)講解實驗過程，實驗步驟、每個細(xì)節(jié)的意義與實驗中易出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生對實驗的過程有充分了解和認(rèn)知。學(xué)生在微課中看到實驗樂趣，在實驗過程中掌握化學(xué)知識點，從而促使實驗教學(xué)效率在化學(xué)教學(xué)中得到有效提高。

四、微課讓農(nóng)村高中學(xué)生自主探究實驗

學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在探究實驗中，讓學(xué)生自主去參加實踐活動來獲取新知識。但學(xué)生在探究實驗中遇到的一些問題，一些假設(shè)的成立與否，實驗的步驟和實驗的注意事項并不是很明確，根本沒辦法正常讓探究實驗順利進行。例如，在探究實驗中最基本的對比實驗，很少有學(xué)生對看到的現(xiàn)象給一個對應(yīng)的某個結(jié)論，沒辦法完全理解對比實驗更別說設(shè)計對比實驗。但是我們利用微課視頻去向?qū)W生展示對比實驗的裝置，看到對比實驗的過程，產(chǎn)生反應(yīng)的對比，包括一些注意點的對比，就能得到整個實驗結(jié)論的對比，在簡單便捷的形式中真正做到充分開展對比實驗，并非形式化，在微課中讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮。

微課這種現(xiàn)代教學(xué)的新型模式，不僅高效便捷，而且學(xué)生的積極性可以在化學(xué)實驗過程中得到充分調(diào)動，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)樂趣，提高實驗效率，有效地提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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