新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑研究

章漢建

摘 要：隨著新課程改革的日益深入，業(yè)內(nèi)人士對高中生物教學(xué)改革有了更高的期望，希望生物教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力。高中生物是一門重要的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有重要作用。簡單分析了新課改下高中生物教學(xué)存在的問題，而且在這個基礎(chǔ)上提出了提高生物教學(xué)效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物教學(xué)；途徑

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革簡稱為新課改，旨在建立符合素質(zhì)教育要求的課程體系，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種背景下，雖然高中生物教學(xué)取得了一定的效果，不過也存在著一些問題，對新課程改革理念的進(jìn)一步實施有阻礙作用。因此，筆者就目前新課改下高中生物教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討，對高中生物教學(xué)的有效途徑的探究有重要的實際意義。

一、新課改下高中生物教學(xué)存在的問題

1.課堂教學(xué)方式的單一

目前，單一的課堂教學(xué)方式是高中生物教學(xué)中存在的主要問題之一，它不僅不能讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到充分的體現(xiàn)，而且不利于學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展。與此同時，單一的課堂教學(xué)方式不利于高中生物教學(xué)效率的提高。在這樣的教學(xué)過程中，老師依然是課堂的中心，大多數(shù)高中生物教師在教學(xué)過程中沒有正確把握好引導(dǎo)者與指導(dǎo)者的身份，仍舊采用一言堂的教學(xué)方法，很難提升生物課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)生現(xiàn)代意識薄弱

學(xué)生現(xiàn)代意識薄弱也是高中生物教學(xué)存在的一個主要問題。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中生物依然比較重視知識技能的教學(xué)，忽視了對學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，最終阻礙了學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中現(xiàn)代意識的提高。另外，高中生物教師對學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視，不利于高中生物教學(xué)有效性的提升。

3.課堂氛圍不夠活潑

現(xiàn)在很多高中生物教學(xué)課堂過于形式化，主要是因為老師過分追求課堂氛圍，阻礙了高中生物教學(xué)的有效開展。即便有的生物老師比較重視課堂氛圍，但也只是在課堂上過于表面化地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致對高中生物課堂教學(xué)知識的研究不夠深入，同樣不能提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。所以，就算是學(xué)生在高中生物課堂教學(xué)的積極性比較高，但是課堂氛圍沒有真正發(fā)揮出作用，依然不能提高生物教學(xué)的有效性。

二、新課改背景下高中生物教學(xué)改革的有效途徑

1.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的形勢下，多媒體技術(shù)早已經(jīng)在教育領(lǐng)域中被成熟運用。利用多媒體技術(shù)可以將高中生物中的理論知識通過圖片、視頻的方式展示出來，這樣不僅讓生物課堂變得生動有趣味，而且加深了學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)與理解。其次，借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對活躍課堂氣氛有積極作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，從而提升高中生物課堂教學(xué)效率。

比如，在講“細(xì)胞的分化、癌變與衰老”這一節(jié)課的時候，我會先問學(xué)生“大家有沒有發(fā)現(xiàn)，有些人的眼睛小，有些人的眼睛大，你們知道為什么會有這種現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們開始紛紛討論，這個時候，我就利用多媒體給學(xué)生播放細(xì)胞分裂的視頻。學(xué)生通過視頻可以直接看到染色體的變化過程和細(xì)胞分裂的過程，這樣對學(xué)生理解細(xì)胞的分化、分裂有很大幫助。利用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對細(xì)胞知識的進(jìn)一步了解，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的效率。

2.結(jié)合學(xué)生的實際情況安排教學(xué)內(nèi)容

建構(gòu)主義理論明確指出，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)中的知識，并不是靠著老師傳授灌輸?shù)?，而是學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)的知識，與外界環(huán)境相結(jié)合所理解掌握的。所以說，高中生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生參與課堂活動的主動性，實現(xiàn)生物教學(xué)有效性的提升。

比如，在講“基因”一課時，我在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地融入現(xiàn)實生活中的情況，據(jù)我了解，我們班學(xué)生對星座和性格方面的知識非常感興趣，所以我在講基因、遺傳等知識的時候，有效地結(jié)合星座和性格方面的知識，因此學(xué)生在這節(jié)課中的注意力非常集中，體會到生物知識與實際生活的密切聯(lián)系，從而提高了學(xué)生對高中生物知識的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

生物是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，在高中生物教學(xué)中，單純地給學(xué)生講生物理論知識，只會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。因此，高中生物教師應(yīng)該加強(qiáng)生物實踐教學(xué)，在課堂教學(xué)中合理安排一些生物實驗，讓學(xué)生主動參與到生物探究實驗中，使學(xué)生在實驗操作過程中思考與分析生物現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生解決問題的

能力。

比如，在講“植物的激素調(diào)節(jié)”一課時，我讓學(xué)生以合作小組的方式操作實驗，讓學(xué)生在實驗過程中認(rèn)真觀察，正常的燕麥幼苗和切去胚芽芽鞘尖端的幼苗，在同樣的光照條件下生長速度有什么不一樣？并且讓學(xué)生在實驗之后寫一個實驗報告，從而加深學(xué)生對生物實驗的理解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

總之，生物在高中教學(xué)中有重要的地位，生物本身是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，在新課改的不斷改革與深入下，高中生物教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，改進(jìn)高中生物教學(xué)方法，從而提升生物教學(xué)的有效性。

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