優(yōu)化課堂改革，堅(jiān)持立德樹(shù)人

趙永亮

摘 要：德育的核心含義就是思想道德教育，隨著我國(guó)新課改的不斷深入，現(xiàn)代教師不僅要教會(huì)學(xué)生各種知識(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，德育不是思想品德教師的專屬，其他學(xué)科的教師也要有意識(shí)地在教學(xué)中滲透德育，特別是語(yǔ)文課程，其本身的教材內(nèi)容中就有著豐富的德育素材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)有著極其顯著的作用。詳細(xì)闡述在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透德育，希望可以為廣大語(yǔ)文教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：德育滲透；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

學(xué)生在初中階段正是樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師就有必要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使其能夠建立起正確的三觀。而語(yǔ)文教師在教學(xué)中基本上也會(huì)滲透一些思想精神，并且語(yǔ)文教材之中也包含著很多德育素材。因此在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育也十分方便，所以初中語(yǔ)文教師就要根據(jù)教材內(nèi)容，在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行德育滲透，從而讓學(xué)生擁有良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成孝順父母的習(xí)慣

語(yǔ)文教材中包含著豐富的德育素材，教材也是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)工具，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課文之中獲得感悟，才可以與文章產(chǎn)生共鳴。所以，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中就要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)教材進(jìn)行自主探究，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解，還能夠獲得思想的啟迪。例如，筆者在教學(xué)《我的母親》（人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)）這一課時(shí)，首先讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)能夠體現(xiàn)母愛(ài)的各種細(xì)節(jié)，比如，母親舔舐病眼那一段，體現(xiàn)其母不僅是一位嚴(yán)母還是一位慈母，充分表現(xiàn)了母親對(duì)作者的愛(ài)。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)文中的各種細(xì)節(jié)進(jìn)行討論、分析，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己父母在生活中細(xì)節(jié)中的愛(ài)，從而能夠使學(xué)生涌出起孝順自己父母的情感。教師運(yùn)用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更加深刻地理解文章，使教學(xué)效果事半功倍，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、深挖教材，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)

初中語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容通常都比較含蓄，需要教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入的挖掘，才能夠更好地滲透德育，從而能夠?qū)⒄Z(yǔ)文和德育完美地融合到一起，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行良好的啟發(fā)。例如，筆者在教學(xué)《詞五首》（人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)）中《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》這首詞時(shí)，筆者在讓學(xué)生朗讀這首詞后，結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的寫作背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠感受到其中蘊(yùn)含的濃厚愛(ài)國(guó)情懷，寫出了作者早年抗金的征戰(zhàn)歲月，也表達(dá)了作者恨不能再殺敵報(bào)國(guó)的憤滿之情，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。讓學(xué)生了解相關(guān)背景之后再開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生感受到其中的內(nèi)涵，還可以使學(xué)生更好地感悟作者的情感，加深自己的理解，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，還提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、有的放矢，幫助學(xué)生擺正正確的人生航向

語(yǔ)文教師在教學(xué)中滲透德育不能僅是“空口白話”，要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，才能使德育滲透達(dá)到預(yù)期的效果。所以，教師要在課前對(duì)學(xué)生的思想狀況進(jìn)行仔細(xì)的了解，還要對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭情況有一定的了解，從而能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生的思想特點(diǎn)做到了然于心，才能夠更好地發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)思想導(dǎo)向的良好作用，打破庸俗淺薄對(duì)學(xué)生思想的桎梏，真正做到“教書育人”。例如，筆者在教學(xué)《偉大的悲劇》（人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)）這一課時(shí)，就有一名學(xué)生提出了質(zhì)疑：“‘偉大的悲劇雖然感人，但是他們的領(lǐng)頭人做法欠妥，當(dāng)他們的拖拉機(jī)壞了、馬凍死了、狗跑了的時(shí)候就應(yīng)該返回去重新做準(zhǔn)備，再次挑戰(zhàn)，而不是硬著頭皮去挑戰(zhàn)南極，導(dǎo)致悲劇的出現(xiàn)?！惫P者就以此為契機(jī)，讓全班同學(xué)根據(jù)這個(gè)學(xué)生的說(shuō)法進(jìn)行討論，暢所欲言，全班學(xué)生就“該回頭還是該繼續(xù)”進(jìn)行了討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)論之后共識(shí)。第一，這個(gè)故事表現(xiàn)了人為了征服自然，為了獲得國(guó)家榮譽(yù)，戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神，這種精神是值得我們學(xué)習(xí)的；第二，他們及時(shí)返回能夠避免這一悲劇的發(fā)生，畢竟人的生命也是很寶貴的，現(xiàn)實(shí)中也是一個(gè)可取的辦法。這樣的討論讓學(xué)生的思想得到了的升華，還增長(zhǎng)了知識(shí)，還使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

總而言之，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要有意識(shí)地滲透德育，從而使學(xué)生可以擁有良好的素質(zhì)，這就需要教師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在潛移默化之中提升學(xué)生的思想覺(jué)悟，重視陶冶學(xué)生的思想感情，讓學(xué)生能夠擁有明辨是非的能力。使學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)做人，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，讓德育之花綻放課堂。

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