如何在農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)

葛艷秋

摘 要：語(yǔ)言是用于交流的重要工具，也是人類(lèi)文化發(fā)展的組成部分之一。語(yǔ)言素養(yǎng)是以語(yǔ)文方面的能力為核心，是文化知識(shí)、語(yǔ)言累積、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等方面的融合。農(nóng)村中學(xué)由于各方面的條件限制，語(yǔ)言素養(yǎng)相關(guān)的資源較為缺乏，語(yǔ)文教師要充分開(kāi)發(fā)身邊有限的資源，有目標(biāo)性地利用好農(nóng)村的各種課程資源，以不斷豐富語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，使得學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)得以快速提高。簡(jiǎn)述了培養(yǎng)語(yǔ)言素養(yǎng)的重要性，并就如何在農(nóng)村初中提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；學(xué)科教育；語(yǔ)言素養(yǎng)

一、語(yǔ)言素養(yǎng)的重要性

語(yǔ)言素養(yǎng)是當(dāng)前人們所必須具備的素質(zhì)之一，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人際交往的頻率增加，使得語(yǔ)言素養(yǎng)能力的重要性在逐漸增強(qiáng)。語(yǔ)言素養(yǎng)并不是生來(lái)就具備的，而是需要我們通過(guò)后天的不斷學(xué)習(xí)來(lái)獲取的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于人與人之間具體條件的不同，所需要消耗的時(shí)間以及學(xué)習(xí)需要的不同，我們提升語(yǔ)言素養(yǎng)的能力也就有效率上的不同，這就表明人的語(yǔ)言能力主要還是靠后天語(yǔ)言方面的訓(xùn)練和交流才能得到加強(qiáng)和提高。

二、農(nóng)村初中學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的措施

1.提升語(yǔ)言素養(yǎng)，要充分利用學(xué)校教育資源

（1）樹(shù)立科學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)

在新課改的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要樹(shù)立語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)理念。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能受限于教材的束縛，其學(xué)習(xí)的材料應(yīng)當(dāng)是廣泛的、多元化的?，F(xiàn)有的教材知識(shí)是語(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)材料的一部分，教師可以將一些文章短小精練、內(nèi)容豐富的材料編訂成冊(cè)，作為學(xué)生閱讀的練習(xí)材料，讓學(xué)生能夠拓寬眼界，獲得多元化的知識(shí)，從而使學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源僅僅在于教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，那只能是坐井觀天，所得有限。

（2）重視學(xué)科滲透，強(qiáng)化與學(xué)科間的結(jié)合

對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升，學(xué)科之間相互滲透，強(qiáng)化學(xué)科之間的結(jié)合有著重要的作用。學(xué)科之間存在著一定的共性，也有著各自的特性。在語(yǔ)文教學(xué)中，可能會(huì)涉及各門(mén)學(xué)科，要重視其學(xué)科存在的價(jià)值，不能夠蜻蜓點(diǎn)水而一言帶過(guò)，要對(duì)其涉及的人物及環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的描述，使得學(xué)生能夠了解其表達(dá)的意義。

（3）關(guān)注校園文化，將其與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)地，豐富多樣的校園文化有著其特殊的生命力，將會(huì)鼓勵(lì)著學(xué)生努力前進(jìn)。例如在學(xué)校里書(shū)寫(xiě)的名言警句、墻上畫(huà)的歷史名跡、草地上的警告語(yǔ)言、教室中懸掛的名人格言等，都給學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升提供了養(yǎng)分，使得學(xué)生能夠在真、善、美的熏陶中成長(zhǎng)。一句句宣傳標(biāo)語(yǔ)、名人格言等都是語(yǔ)言中的凈化體現(xiàn)，它能夠發(fā)人深思，催人憤發(fā)。

2.積極練習(xí)口語(yǔ)，在多元化情景中進(jìn)行鍛煉

在語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)中，語(yǔ)言表達(dá)的能力顯得極為重要，它體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)以致用的理念。教師要對(duì)農(nóng)村初中生口語(yǔ)表達(dá)能力較差的情況予以充分的重視，也要對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行交際互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)所在?？谡Z(yǔ)的交流首先要建立在課堂教學(xué)和教材的基礎(chǔ)上，課堂是其應(yīng)用的最佳環(huán)境，教材是其練習(xí)的最佳材料。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀、跟著錄音材料讀，也可以讓學(xué)生高聲地誦讀，讀出自我的情感、讀出口語(yǔ)表達(dá)的自信。農(nóng)村區(qū)域有著許多幽靜靜謐的環(huán)境，教師可以尋找一個(gè)合適的場(chǎng)地，讓學(xué)生定期到這里進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的交流提供一個(gè)較好的環(huán)境場(chǎng)地。其次，教師要對(duì)農(nóng)村資源進(jìn)行充分的集合，開(kāi)發(fā)有著農(nóng)村氣息的教學(xué)課程。將豐富的格言、成語(yǔ)、俗語(yǔ)等口頭的語(yǔ)言表達(dá)形式融入其中，使得學(xué)生因朗讀而感覺(jué)到喜悅，從而形成熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)語(yǔ)言的美好情感。農(nóng)村氣息的教材可以是名家的文章，可以是地方軼事，可以是本土人士的隨筆，也可以是描述農(nóng)村題材的文學(xué)作品。有許多小說(shuō)家的寫(xiě)作題材都是以農(nóng)村為重要內(nèi)容的，這也是初中語(yǔ)文教師源源不斷的教學(xué)資源。最后，學(xué)生口語(yǔ)的交流內(nèi)容可以不拘泥于形式，可以介紹本土的風(fēng)光，也可以是故鄉(xiāng)的民間故事、學(xué)生自己心中的故事，從而使得口語(yǔ)交際的內(nèi)容得以豐富，進(jìn)而能夠多角度提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)，發(fā)掘社會(huì)教學(xué)資源

學(xué)完教材中的一些風(fēng)景篇章后，可以做一些課下的延伸，以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。例如，可以將所在的農(nóng)村小鎮(zhèn)分為農(nóng)村風(fēng)光、交通等幾個(gè)部分；然后再以小組為單位，讓學(xué)生通過(guò)圖片、文章等表達(dá)形式來(lái)對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)；最后，可以把學(xué)生的作品集合成冊(cè)或者放在校園的展示平臺(tái)上，來(lái)進(jìn)行相互的交流和宣傳。這樣既能夠使學(xué)生形成熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想情感，又能在無(wú)形之中提升學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞及社會(huì)實(shí)踐能力。

語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，是通過(guò)學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)踐，逐漸掌握語(yǔ)言的構(gòu)建和表達(dá)能力，提高其語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的過(guò)程。同時(shí)又是鍛煉學(xué)生意志、開(kāi)闊視野、豐富生活閱歷、提高個(gè)性發(fā)展及其素質(zhì)水平的過(guò)程。我們要將對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)貫通于語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而能夠有效地提升農(nóng)村初中生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)其自主發(fā)展。

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