運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式打造初中語(yǔ)文高效課堂

楊潔

摘 要：初中語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)是提升初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)讀寫(xiě)教學(xué)應(yīng)用的不足之處進(jìn)行了研究分析，并對(duì)初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的具體策略進(jìn)行了設(shè)計(jì)，對(duì)提升初中語(yǔ)文教學(xué)工作的綜合質(zhì)量具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)教學(xué)；初中語(yǔ)文；高效課堂

創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方法，是保證初中語(yǔ)文教學(xué)工作的價(jià)值得到全面展現(xiàn)的關(guān)鍵。在當(dāng)前語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的需求較為迫切的情況下，對(duì)讀寫(xiě)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，是目前很多初中語(yǔ)文教育工作者高度關(guān)注的問(wèn)題。

一、讀寫(xiě)教學(xué)在初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)中應(yīng)用存在的不足

（一）缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)素材的有效積累

語(yǔ)文教學(xué)素材的有效積累是提高初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是，一些語(yǔ)文教學(xué)工作者在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)于素材積累的了解不夠完整，沒(méi)能有效結(jié)合教學(xué)素材的特征進(jìn)行具體的教學(xué)素材設(shè)計(jì)，導(dǎo)致很多閱讀性質(zhì)的活動(dòng)無(wú)法完整、充分適應(yīng)優(yōu)化讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需求。一部分教師過(guò)于注重學(xué)生的協(xié)助技巧教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累和思維培訓(xùn)了解不夠完整，這就使得學(xué)生在進(jìn)行素材積累的過(guò)程中，只能簡(jiǎn)單按照教師的要求處理，導(dǎo)致素材的積累工作始終被作為一項(xiàng)附屬性質(zhì)的業(yè)務(wù)予以對(duì)待，無(wú)法成為初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。很多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的過(guò)程中，受到應(yīng)試教育理念的影響，將標(biāo)準(zhǔn)答案的灌輸作為主要的教學(xué)形式，缺乏對(duì)教學(xué)效果特征的重視，這就使得初中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法和理念過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法憑借對(duì)日常生活中基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的積累實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的有效累積，難以為語(yǔ)文素材積累質(zhì)量的提高提供幫助。

（二）教師模式的創(chuàng)新性存在不足

目前，一些教師在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)的過(guò)程中，并沒(méi)有將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的方式進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，這就使得教學(xué)模式設(shè)計(jì)的重要性無(wú)法得到明確，很難從較高的層面實(shí)現(xiàn)對(duì)讀寫(xiě)教學(xué)模式改革工作的優(yōu)化。一些初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)的過(guò)程中，雖然可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的逐步改良，卻無(wú)法完整有效應(yīng)用趣味性因素，很難在教學(xué)模式創(chuàng)新方面憑借趣味性因素進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)的設(shè)計(jì)，這就使得部分讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)依然沒(méi)有占據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的主體地位。不僅無(wú)法保證教學(xué)模式創(chuàng)新的價(jià)值得到顯現(xiàn)，也造成很多讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作的價(jià)值無(wú)法得到體現(xiàn)，很大程度上損害了讀寫(xiě)教學(xué)模式的創(chuàng)新性?xún)r(jià)值。還有部分教師在處理教學(xué)模式設(shè)計(jì)工作的過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生心態(tài)的調(diào)查，尤其沒(méi)有對(duì)學(xué)生的厭惡情緒進(jìn)行合理疏導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)模式的創(chuàng)新性?xún)r(jià)值很難得到顯現(xiàn)。

二、讀寫(xiě)教學(xué)在初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)中的優(yōu)化實(shí)施策略

（一）提升語(yǔ)文教學(xué)素材積累水平

初中語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)模式的建設(shè)對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，教師可以更加主動(dòng)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)方法進(jìn)行改良，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)素材的積累質(zhì)量，并為讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供更加完整的支持。在處理基礎(chǔ)性教學(xué)知識(shí)積累工作的過(guò)程中，教師還需要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)這一關(guān)鍵性因素的重視，使更多的語(yǔ)文教學(xué)考核體系的建設(shè)可以圍繞寫(xiě)作教學(xué)這一關(guān)鍵性因素展開(kāi)，以此為學(xué)生積累素材活動(dòng)提供更多的指導(dǎo)。初中語(yǔ)文教師還需要從教學(xué)活動(dòng)的效率角度出發(fā)，對(duì)素材積累在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值予以評(píng)估，使更多與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際需求相關(guān)的活動(dòng)可以完整實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)素材的完整積累提供較為有力的支持。教師還需要使用鼓勵(lì)為主的方式對(duì)學(xué)生的素材積累活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)素材積累方案的合理設(shè)計(jì)，并使教學(xué)素材的積累可以擁有更為理想的條件。

（二）提升初中語(yǔ)文教學(xué)工作創(chuàng)新水平

在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式進(jìn)行深入的研究，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境的特點(diǎn)，對(duì)具體的語(yǔ)文教學(xué)工作創(chuàng)新方案進(jìn)行制訂，使教學(xué)模式的改革工作可以更加完整和成熟，以適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)工作的優(yōu)化發(fā)展需要，并使語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)工作可以更加成熟，以適應(yīng)教學(xué)工作創(chuàng)新管理的實(shí)際需求。例如，在進(jìn)行課文《觀滄?！方虒W(xué)的過(guò)程中，教師要首先組織學(xué)生對(duì)詩(shī)進(jìn)行自行朗讀，而后在要求學(xué)生背誦的情況下進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，還可以組織學(xué)生嘗試使用毛筆進(jìn)行古詩(shī)書(shū)寫(xiě)，憑借對(duì)教學(xué)資源的整合，更好地提升讀寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂，是保證讀寫(xiě)教學(xué)模式的價(jià)值得到全面展現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，針對(duì)讀寫(xiě)教學(xué)模式的客觀特點(diǎn)，制訂初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略，可以為提升初中語(yǔ)文教育工作的綜合質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

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