論大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育模式創(chuàng)新

羅小娥

【摘 要】 大數(shù)據(jù)時代給高校思想政治教育研究和實踐帶來的最大挑戰(zhàn)是思維方式的變革，這就迫切要求思想政治教育工作者轉(zhuǎn)變思維，充分認識大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的基本特征、戰(zhàn)略地位和實效性落實原則，不斷創(chuàng)新教育模式，提高思想政治教育工作的實效性。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù);高校;思想政治教育;模式創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)理論研究專家舍恩伯格認為，大數(shù)據(jù)將會帶來思維方式的三大變革：一是分析問題的依據(jù)是全部數(shù)據(jù);二是關(guān)注混雜性;三是重視的是相關(guān)關(guān)系。要根治思想政治教育思維方式的痼疾，使之順應大數(shù)據(jù)時代思維變革要求，應當重點促成由因果思維向關(guān)聯(lián)思維、由樣本思維向整體思維、由精確思維向模糊思維的轉(zhuǎn)變，對思想政治教育思維方式進行轉(zhuǎn)變，并挖掘新的模式，樹立大數(shù)據(jù)思維，借助數(shù)據(jù)開展思想政治教育，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)體系，擺脫思想政治教育“解題低效”的困境。助力完善大數(shù)據(jù)時代思想政治教育戰(zhàn)略，需從以下幾個方面進行深刻探究。

一、大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的基本特征

1、思想政治教育主客體身份的雙重性

（1）大數(shù)據(jù)時代，教育主客體互動的模式由主客分開向雙重角色轉(zhuǎn)化，一方面，教育客體日益表現(xiàn)出明顯的主體性特征;另一方面，教育者已經(jīng)不再是必然的教育主體，尤其是新媒體的出現(xiàn)和廣泛的影響，使受教育者在教育活動中具有了更多的自主選擇權(quán)和價值認同。

（2）大數(shù)據(jù)時代，互動方式發(fā)生變化，人—機—人的間接互動逐漸取代傳統(tǒng)的人與人的面對面直接互動， “人—機—人”的互動方式使雙方都擁有平等的信息使用權(quán)、話語傾訴權(quán)和意見表達權(quán)，因而主客體之間的地位日漸平等，關(guān)系趨向模糊，主客體發(fā)展成為一種朋友式的關(guān)系。

2、大數(shù)據(jù)時代思想政治教育內(nèi)容傳播的拓展性

（1）大數(shù)據(jù)的平臺作用。大數(shù)據(jù)用豐富的形式提供平臺表現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)容，增強教育的吸引力和感染力，依賴專題網(wǎng)站，依托其他網(wǎng)站開展思想政治教育，整合信息，提高大學生的思想政治素質(zhì)。

（2）大數(shù)據(jù)的窗口作用。將學生在校園網(wǎng)上發(fā)布的大量信息，隨時收集、分析、處理，可以了解學生的真實思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，深度分析原因，妥善處理解決。大數(shù)據(jù)是掌握學生思想動態(tài)的窗口。

（3）大數(shù)據(jù)的渠道作用。針對大數(shù)據(jù)信息的開放性、互動性和隱蔽性等特點，通過網(wǎng)上心理咨詢、職業(yè)咨詢、專家在線答疑等多種形式進行心理健康教育、生涯發(fā)展教育、心里測評、性格測試等，幫助大學生科學正確地評價自己，了解自己，啟發(fā)學生正確認識問題，解決問題，起到化解學生思想問題的渠道作用。

二、大數(shù)據(jù)時代思想政治教育的實效性落實原則

將大數(shù)據(jù)的力量轉(zhuǎn)換成為增強思想政治教育實效性的有效載體，就是對思想政治教育的實效性落實。

首先，根據(jù)學生的年齡階段以及心理特點開展因材施教，建設網(wǎng)絡德育體系，施行網(wǎng)絡道德教育，完善和更新德育內(nèi)容。善于運用道德榜樣的力量，貼近學生實際，讓學生感受教育的真實性。

其次，堅持思想政治教育的整體性原則。這個整體性包括統(tǒng)籌家庭、學校、社會以及網(wǎng)絡這四個方面的德育工作。要充分利用各個部門的有效作用，挖掘各部門的思想政治教育因素，在校園實現(xiàn)思想政治教育工作的“無死角”。同時，加強學生自律能力和網(wǎng)絡公德的培養(yǎng)，并對大學生進行集體主義、愛國主義、道德情操及法制教育。

再次，培養(yǎng)思想政治教育工作者大數(shù)據(jù)視野，對大數(shù)據(jù)有一個直觀的感受和正確的認知，提高現(xiàn)代思想意識和信息網(wǎng)絡素質(zhì)?？朔W(wǎng)絡帶來的消極作用和影響，提高自身的理論水平，用趣味性和科學性開展思想政治教育工作。

三、大數(shù)據(jù)在思想政治教育中的戰(zhàn)略地位

1、大數(shù)據(jù)為思想政治教育模式創(chuàng)新創(chuàng)造條件

思想政治教育在大數(shù)據(jù)技術(shù)全面應用中實現(xiàn)教育途徑和方式方法隱性與顯性結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、橫向與縱向結(jié)合、線上與線下結(jié)合，逐步實現(xiàn)新理念、新技術(shù)的創(chuàng)新，迎合教育模式創(chuàng)新的“熱點”。

（1）大數(shù)據(jù)技術(shù)通過對教育對象行為的監(jiān)測與分析，有效地化顯性教育為隱性滲透。找到思想與行為的關(guān)聯(lián)，進而可以將宏觀思想表象分解成微觀行為表現(xiàn)，化“空而全”的理論說教為“精細化”的日常行為養(yǎng)成、化全面引導為點滴滲透、化教育條規(guī)訓導為行為規(guī)范約束，并通過文化、制度、管理、環(huán)境的隱性滲透輔助育人主渠道。

（2）大數(shù)據(jù)技術(shù)可以有效組合課內(nèi)課外教育手段發(fā)揮作用情況，適應教育目標、教育內(nèi)容的要求，實現(xiàn)“1+1>2”的目的，實現(xiàn)“第一課堂”教學和“第二課堂”（科研、社會實踐、校園文化、管理服務）有效“綁定”。

（3）大數(shù)據(jù)技術(shù)有利于探尋思想政治教育發(fā)展規(guī)律。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠通過多樣本縱橫對比，滿足學生實際需求，有針對性解決個人階段性問題，讓學生在受教育的過程中變被動為主動的接受。

（4）大數(shù)據(jù)技術(shù)可以精準進行載體融合。大數(shù)據(jù)技術(shù)通過線上線下載體數(shù)據(jù)監(jiān)測，掌握載體與教育方法隨著教育對象群體甚至個體的變化而產(chǎn)生不同的組合，并將它們?nèi)跒橐惑w發(fā)生聯(lián)系。

2、大數(shù)據(jù)克服思想政治教育要素供需錯位矛盾

思想政治教育要素（教育者、教育對象、教育過程）的三方集約化整合，必須借助大數(shù)據(jù)應用來實現(xiàn)

（1）教育工作者的基本功是找到大數(shù)據(jù)與思想政治教育結(jié)合的著力點，必須通過獲取數(shù)據(jù)、運用數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、整合升級教育供給能力，掌握數(shù)據(jù)與技術(shù)、做好分析與應用，使教育管理能力升級。

（2）因材施教，合理平衡供給與需求。通過大數(shù)據(jù)，教育者可以對思想層次不同的學生供給不同類型的教育與教學、管理與服務。

（3）大數(shù)據(jù)技術(shù)可以實現(xiàn)動態(tài)評價。精準定位需求，大數(shù)據(jù)技術(shù)動態(tài)挖掘?qū)︻A測思想與行為態(tài)勢有重要價值的行為“標簽（Tag）”，對學生進行動態(tài)分類，標簽管理、實現(xiàn)對學生個體特征和群體規(guī)律的及時判斷與掌握。

3、大數(shù)據(jù)使思想政治教育資源配置更加合理

大數(shù)據(jù)技術(shù)可以通過對各種高等教育信息化平臺數(shù)據(jù)的分析，解決教育信息不透明、不集中、歷史階段性對比、缺乏橫縱向?qū)Ρ鹊摹半y點”，可以提高資源配置效率，創(chuàng)新資源配置手段，使思想政治教育總體規(guī)劃更加合理。

（1）提高整個教育鏈條“一體化”育人資源配置效率。通過大數(shù)據(jù)平臺監(jiān)測，從源頭和結(jié)果兩個端口在高校內(nèi)部信息化平臺構(gòu)建從教育規(guī)劃、決策、管理、服務到考核、評估的大數(shù)據(jù)信息鏈閉環(huán)，將決策者、教師、管理者、學生通過信息鏈連成一個新整體，做到相關(guān)信息數(shù)據(jù)的全程跟蹤、動態(tài)分析、有效應用。

（2）使育人資源在高校內(nèi)分配更趨合理。通過對高校內(nèi)部各職能部門信息化平臺數(shù)據(jù)的分析與挖掘，與育人效果建立有效的模型比對，為決策層提供數(shù)據(jù)支撐，從而更加科學地調(diào)用、配置、決策各個職能部門的資源，實現(xiàn)在學校發(fā)展規(guī)劃中育人資源合理分配，克服教書與育人“兩張皮”的現(xiàn)象。

（3）使育人資源總量和結(jié)構(gòu)更加合理。大數(shù)據(jù)平臺將所監(jiān)測的各高校育人目標完成情況、整體質(zhì)量及其相關(guān)指標達成度進行綜合客觀考慮，可以達到相對合理的資源利用與分配模式。

【參考文獻】

[1] 王國軍，劉爽.大數(shù)據(jù)時代的大學生思想政治教育研究[J].理論觀察，2014.1.102-107.

[2] 尚麗娟.論思想政治教育生活化[J].山東省工會管理干部學院學報，2005.6.

【作者簡介】

羅小娥（1969—）女，漢族，陜西西安人，漢語言文學專業(yè)學士，助理研究員，研究方向：教育教學管理.