小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)策略研究

殷玉霞

【摘 要】 小學(xué)作文教學(xué)中，教師首先要從培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生對于寫作訓(xùn)練的正確認(rèn)識著手，慢慢實現(xiàn)對于學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，創(chuàng)造性的寫作教學(xué)可以營造更加開放自由的寫作氛圍，學(xué)生會更積極地融入課堂，教學(xué)的綜合實效會更高。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；作文；創(chuàng)造性；教學(xué)；策略

創(chuàng)造性的作文教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更充分地感受到寫作訓(xùn)練的趣味性，寫作教學(xué)的目標(biāo)更容易實現(xiàn)。小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練和作文教學(xué)對于絕大部分學(xué)生來說是寫作的啟蒙時期，這個時期的學(xué)生的語言積累還十分有限，作文能力也還沒有形成，并且邏輯思維能力以及對于事物的理解認(rèn)知能力還在逐漸構(gòu)建中。基于這些基本狀況，教師首先要從培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生寫作的興趣與熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生對于寫作訓(xùn)練的正確認(rèn)識著手，慢慢實現(xiàn)對于學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，創(chuàng)造性的寫作教學(xué)可以營造更加開放自由的寫作氛圍，學(xué)生會更積極地融入課堂，教學(xué)的綜合實效會更高，學(xué)生語言能力素養(yǎng)的培養(yǎng)也會更為充分。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的寫作教學(xué)氛圍

創(chuàng)造性的教學(xué)實踐過程中，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的寫作教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進行寫作練習(xí)，這樣更容易收獲理想的作文訓(xùn)練效果。教師首先要開放自己的教學(xué)思維，將更多有趣的教學(xué)形式和知識呈現(xiàn)方式引入課堂，讓學(xué)生更充分地感受到作文訓(xùn)練的趣味性。同時，教師對于學(xué)生指導(dǎo)的方法要科學(xué)合理，要充分結(jié)合學(xué)生的語言能力水平和認(rèn)知程度進行針對性更強的教學(xué)實施，這樣教師講解的很多內(nèi)容，無論是對于具體知識點的剖析，還是對于學(xué)生思維上的引導(dǎo)點撥，學(xué)生才會更容易接受，學(xué)生自身的語言能力的提升也會更加迅速。

在創(chuàng)造性教學(xué)氛圍中，應(yīng)注意如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自身的個性化特征，如具有貶義性質(zhì)的“班門弄斧”這一成語的教學(xué)，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解其中“弄斧”的含義的同時，還需將“班門”的概念引入教學(xué)中，這樣可使學(xué)生的逆向思維得到培養(yǎng)。寫作訓(xùn)練并不僅僅是要實現(xiàn)對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生的語言積累更加豐富，不斷深入的寫作教學(xué)中，教師要將教學(xué)側(cè)重點放在對于學(xué)生思維能力和邏輯能力的培養(yǎng)上，這樣學(xué)生對于生活的觀察感受力才能更強，才會更好地捕捉生活中那些值得大家留意的內(nèi)容素材。加強對于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在寫作過程中通過對事物的不同理解進行文章立意，使作文邏輯性更強，內(nèi)容更加豐富。

二、將游戲形式融入作文教學(xué)中

創(chuàng)造性作文教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教學(xué)形式的多樣化，要融入更多學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)活動和教學(xué)方式，讓學(xué)生參與作文課堂的積極性更高。教師可以將游戲和作文教學(xué)進行融合，這是一種非常有效的教學(xué)交融方式。小學(xué)生對于游戲的喜愛程度毋庸置疑，那些可以讓多人參與的游戲活動過程，能夠迅速提升課堂的整體教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高。教師可以透過一些靈活的活動內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在參與活動的過程中形成對于很多問題的理解思考，為后面作文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。教師還可以設(shè)計一些基于游戲的活動過程，讓學(xué)生在完成游戲后將整個過程描述出來，給學(xué)生提供直觀的寫作素材，有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力、細(xì)節(jié)捕捉能力和活動的描繪與呈現(xiàn)能力。

教師可以在寫作教學(xué)中引入一定的趣味游戲，比如可組織學(xué)生進行吹肥皂泡活動，并從吹肥皂泡的速度以及大小等判斷學(xué)生成績的高低。游戲活動結(jié)束之后，教師再組織學(xué)生對活動方式與肥皂泡的形狀等做出描述，很多學(xué)生會將擬人化的方式以及肥皂泡四處漂浮時內(nèi)心的變化等融入作文中。這樣可通過游戲的形式提高學(xué)生參與作文教學(xué)的積極性，并以游戲作為寫作引導(dǎo)，促進學(xué)生寫作能力的提高。小學(xué)生在寫作時最常出現(xiàn)的一個問題就是找不到寫作素材，把握不住合適的寫作方向，寫作時不知道如何表達(dá)。有了具體的游戲活動作為依托與向?qū)?，學(xué)生寫作的方向性會更強，素材也會更為充裕，這不僅化解了學(xué)生無話可寫的問題，也讓學(xué)生在事物的描繪和呈現(xiàn)能力上得到了有針對性的鍛煉。

三、在作文教學(xué)中融入生活化色彩

作文教學(xué)的創(chuàng)新當(dāng)然離不開寫作訓(xùn)練中對于生活化色彩的應(yīng)用，教師可以將這個寫作訓(xùn)練的方向作為出發(fā)點，以這樣的形式培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生對于生活的觀察感受能力，讓學(xué)生善于從生活中大量捕捉寫作素材，豐富學(xué)生對于生活的感受與認(rèn)知。在作文訓(xùn)練中融入生活化色彩有很多展開形式，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于生活的觀察習(xí)慣和能力，也要訓(xùn)練學(xué)生對于生活中的人和事有更多的思考與感悟。學(xué)生如果能夠?qū)τ谏钚纬筛迂S富立體的觀察體驗，會發(fā)現(xiàn)有很多值得寫的內(nèi)容，有很多人物值得刻畫，這樣不僅會讓學(xué)生寫作的資源迅速豐富起來，而且有了自己的思考與感悟后，學(xué)生寫出的文章也會具備更強的感染力。

學(xué)生能力的培養(yǎng)以及寫作的取材與構(gòu)思等主要源于學(xué)生的實際生活，教師在習(xí)作指導(dǎo)時可幫助學(xué)生對生活中的實例進行回憶，以豐富作文的內(nèi)容，如“司馬光砸缸”的故事或其他生活實例等，這樣可實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”的目標(biāo)。另外，教師也應(yīng)注意對學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，如多看報紙中的漫畫或?qū)W生可理解的內(nèi)容等，以此實現(xiàn)寫作的“得法于閱讀且受益于實踐”的目標(biāo)。生活中有很多素材資源值得學(xué)生挖掘利用，教師在小學(xué)時期的作文教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，讓學(xué)生找到寫作的切入點，積累更多寫作的資料素材，這不僅是針對小學(xué)生寫作訓(xùn)練的一個必要環(huán)節(jié)，也是加強對于學(xué)生寫作意識和表達(dá)意識培養(yǎng)的方法，會讓學(xué)生對于習(xí)作有越來越熟練的掌握。

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