小學(xué)美術(shù)課堂思維能力培養(yǎng)的研究

陳蕾

小學(xué)美術(shù)課堂優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力，重要的途徑就是提高學(xué)生的參與度，手腦并用，在實踐中掌握知識、鍛煉能力，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使各種能力與素質(zhì)得到進一步提高，那么，我們?nèi)绾卧谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、心理準(zhǔn)備：培養(yǎng)興趣

1.激發(fā)興趣

學(xué)生的興趣有三個來源，一個是對新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，一個是對有思想感情的事物感興趣，另一個是對美的事物感興趣。所以，依照學(xué)生這三個興趣點，我們運用三種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）以新激趣：新鮮的事物容易引起學(xué)生強烈的探索欲望。所以，老師在教學(xué)中就要挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有新鮮感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《會變的顏色》時，把兩種原色調(diào)和起來就會出現(xiàn)另外一種顏色，這一變化很少有學(xué)生知道，也沒有見過，學(xué)生在練習(xí)時就會感覺很新奇又好玩，興趣一下子就產(chǎn)生了，大家都想自己親手試一試，老師讓學(xué)生試著自己用任意兩種顏色試一試，看不同的原色能出現(xiàn)什么樣的顏色，大家在不斷的嘗試中會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，知道了紅加黃變?yōu)槌?，黃加藍變?yōu)榫G等等，而且加不同比例的顏色也會產(chǎn)生不同結(jié)果。

（2）以情激趣：在繪畫教學(xué)中，教材中的內(nèi)容都會包含著豐富的思想，小學(xué)生到了中高段時其情感發(fā)展很快，教師在教學(xué)中要盡可能做到動之以情，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了情，就有興趣去與學(xué)習(xí)拉近距離，從而與老師也有了感情，教育效果非常高。

（3）以美激趣：“美”的教育是美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，愛美之心，人皆有之，但是每個人對美的認識又不相同。我們要善于挖掘教材中的美，與學(xué)生的審美需要結(jié)合起來，充分發(fā)揮其的審美潛能，制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在美的氛圍中感受無處不在的美。

2.情感溝通

我們面對的小學(xué)生是有感情、有思想的，在教學(xué)中與他們進行情感上的交流有利于學(xué)生敢于動手參與學(xué)習(xí)，有利于形成良好的創(chuàng)新意識。

（1）拉近老師與學(xué)生的距離。老師與學(xué)生拉近距離的方式有很多，可以在教室里多走動，察看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并多給予指導(dǎo)，多與其進行交流。

（2）給學(xué)生自信。小學(xué)生希望自己的表現(xiàn)被其他人認可，老師要抓住學(xué)生這一心理特點，多給他們一些表揚，看到優(yōu)點要及時告訴他們，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感，時間久了，自信感便產(chǎn)生了。在教學(xué)時要確定適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容難度適中，能通過自己的努力掌握所學(xué)的知識。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，老師幫助學(xué)生找出原因并幫助其渡過難關(guān)。表揚與幫助使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、行為導(dǎo)向：形成學(xué)法

1.形成技法

學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)主要是技法，老師在教學(xué)中要注重對學(xué)生技法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，美術(shù)課對技法的要求很高，學(xué)生并不是隨便畫畫就能學(xué)好美術(shù)的。技法訓(xùn)練的方法很多，因為技法很多，比如：蠟筆水彩的造型、勾線、上色；手工課的折紙、裁剪、粘貼等等。技法訓(xùn)練要與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)不同的內(nèi)容教會學(xué)生不同的技法，既有重點，又有全局意識，點面結(jié)合；要照顧全體同學(xué)，對能力不同的學(xué)生因材施教，讓不同能力的學(xué)生形成不同的技法；做到表揚鼓勵與批評糾正相結(jié)合，形成良好的技法。

2.拓展想象空間

美術(shù)創(chuàng)作就是一種想象的創(chuàng)作，把自己想的畫出來，呈現(xiàn)在人們面前，我們在美術(shù)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，拓展學(xué)生的想象空間，達到學(xué)生心理與學(xué)習(xí)內(nèi)容的協(xié)調(diào)一致，在探索中找到學(xué)習(xí)的樂趣，達到手腦統(tǒng)一的效果。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：形成學(xué)習(xí)條件

1.展示作品，讓學(xué)生在欣賞中參與學(xué)習(xí)

老師要給學(xué)生展示作品的機會，繪畫和手工本身是形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生通過欣賞與觀察就能直接感受到，特別是同一水平或者年齡的人的作品更能引起學(xué)生的注重與喜愛，看過之后通過比較，不但看到了別人的優(yōu)點，也能看到自己的優(yōu)點，找出優(yōu)點與不足，從而使自己有努力的方向。學(xué)生的看是一方面，老師的指導(dǎo)也是重要的一方面，可以是在學(xué)生欣賞的同時，老師對作品進行一一點評，讓學(xué)生更清晰地認識作品。

2.讓學(xué)生走上講臺當(dāng)小老師，引導(dǎo)他們教中參與

課堂是學(xué)生的課堂，課堂上學(xué)生也可以當(dāng)小老師，給課堂營造一種民主、平等的課堂氛圍，小老師說出自己的體會，這些體會是學(xué)生在實踐中得到的，更接近于其他同學(xué)，有了同層次的交流就有了共同進步的機會。

3.讓學(xué)生對作品進行評價，引導(dǎo)他們在說中參與

老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價非常重要，但是，老師對學(xué)生的評價也并不是唯一的，因為老師面對幾十個學(xué)生做到一一評價并不現(xiàn)實，老師要善于發(fā)動學(xué)生進行評價，可以進行師生互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種形式。特別是到了中高年級，運用互評的方式效果非常好。所以，我在四年級下半學(xué)期開始就運用了互評的方法。互評的方式也有很多，可以同桌的互評，也可以把一個學(xué)生的作品展示出來由全班同學(xué)評價，學(xué)生在發(fā)言的時候，其他同學(xué)包括作者也在聽，從聽中悟出自己作品的優(yōu)點與不足，這個時候再加上老師的點評，學(xué)生會收獲更多。到了高年級，我主要運用學(xué)生自評的方法，強化優(yōu)點，如果在自評中發(fā)現(xiàn)不足，或者發(fā)現(xiàn)更好的創(chuàng)意，可以把作品取回重新修改，直到自己滿意為止。通過這幾種課堂習(xí)作展評，讓學(xué)生真正學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，加強對學(xué)生進行知識與技能的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的技能，美化學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，體驗到生活的樂趣，運用手腦并用，激發(fā)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)的興趣，找到美術(shù)不同要素之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。endprint