職業(yè)教育中問(wèn)題教學(xué)法的研究與實(shí)踐

孫玉明 陸 鑫

(江蘇省盱眙中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 江蘇 盱眙 211700)

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)和技能的主要渠道，課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。通過(guò)課堂教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識(shí)、習(xí)得技能、發(fā)展智力、創(chuàng)新思維、締造思想、形成態(tài)度、養(yǎng)成品質(zhì)。因此，有效性是課堂教學(xué)的生命。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)生在課堂能學(xué)到什么？能得到什么？能否學(xué)以致用？課程改革要求改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，即變被動(dòng)的知識(shí)灌輸為通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、討論和探索去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，探索提高課堂教學(xué)的有效性。

一、職業(yè)教育中問(wèn)題教學(xué)法存在的問(wèn)題

問(wèn)題教學(xué)法就是以問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，問(wèn)題教學(xué)法的關(guān)鍵就是教師如何提出科學(xué)的問(wèn)題，問(wèn)題的科學(xué)設(shè)計(jì)是問(wèn)題教學(xué)法的基礎(chǔ)。筆者針對(duì)問(wèn)題教學(xué)中“問(wèn)題”的效果，從中發(fā)現(xiàn)了這一過(guò)程存在教師問(wèn)題設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的情況。

1.問(wèn)題深淺度掌握不準(zhǔn)確。教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，最容易出現(xiàn)兩種極端的情況:一是設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生可以不假思索地回答出這個(gè)問(wèn)題的答案，或者是查閱教材就可以很輕易地找出問(wèn)題的答案。二是有的教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)力求難度系數(shù)的增大，導(dǎo)致所產(chǎn)生的問(wèn)題完全超出了學(xué)生的知識(shí)層次和能力范圍，使得學(xué)生望而生畏，找不到思考的切入點(diǎn)，也沒(méi)有了求知的欲望。

2.教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題脫離學(xué)生生活實(shí)際。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)盡量與學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題相結(jié)合，但有的教師在問(wèn)題情境的設(shè)置過(guò)程中，不注重問(wèn)題的針對(duì)性，所提問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際相差很大，這樣的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很多的困惑和茫然，使學(xué)生不知道從何作為切入點(diǎn)進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、提高問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)質(zhì)量的對(duì)策

問(wèn)題教學(xué)法既是以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，也是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以生為本，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教學(xué)新理念，要從根本上化解職業(yè)教育中存在的問(wèn)題，提高其運(yùn)用的質(zhì)量，首先需要學(xué)校、教師、學(xué)生轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，樹(shù)立與之相適應(yīng)的教學(xué)新理念。

(一)樹(shù)立與問(wèn)題教學(xué)法相適應(yīng)的教學(xué)理念。樹(shù)立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提高職業(yè)教育中問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用的質(zhì)量。首先要樹(shù)立與之相適應(yīng)的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這一改變要求教師牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、是教學(xué)活動(dòng)的中心的理念。問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用要求教師必須樹(shù)立尊重學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的理念，教師不僅要向?qū)W生提出有效的問(wèn)題，讓學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題，更要尊重學(xué)生向老師的提問(wèn)，有耐心地解答學(xué)生所提出的問(wèn)題，只有這樣，問(wèn)題教學(xué)法在中職教育中的運(yùn)用才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才符合新的教學(xué)理念。

(二)引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)、探索和解決問(wèn)題的方法。1.激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。我國(guó)教育家陶行知曾說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，英國(guó)哲學(xué)家波普爾認(rèn)為:“科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題——越來(lái)越深化的問(wèn)題，越來(lái)越能啟發(fā)新問(wèn)題的問(wèn)題”，問(wèn)題是創(chuàng)造的先導(dǎo)，思維的起點(diǎn)，學(xué)生的思維總是伴隨著層出不窮的問(wèn)題展開(kāi)的，有了需要解決的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)思維的積極性，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不僅需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，更需要學(xué)生自覺(jué)地有意識(shí)地培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生要敢于“標(biāo)新立異”，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，當(dāng)遇到疑難問(wèn)題時(shí)，學(xué)生應(yīng)大膽地向老師提問(wèn)，不管自己所提的問(wèn)題是錯(cuò)誤的還是正確的，都要帶著多問(wèn)幾個(gè)“為什么”的精神去向老師提問(wèn)，充分相信自己有質(zhì)疑的能力。當(dāng)然，在學(xué)生敢問(wèn)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生要想提高自己的質(zhì)疑能力，需要注意以下幾點(diǎn):一是學(xué)生要養(yǎng)成課前進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣;二是學(xué)生要會(huì)進(jìn)行選擇性的提問(wèn)，在難點(diǎn)處求疑，困惑處求疑，關(guān)鍵處求疑，易錯(cuò)處求疑;三是學(xué)生要掌握“提出問(wèn)題”的一般方法。因此，問(wèn)題教學(xué)法在中職教育中的運(yùn)用，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生這個(gè)主體積極主動(dòng)地參與其中，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，必須養(yǎng)成“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”、“能問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促使自己不僅獲得知識(shí)的給養(yǎng)，而且自身的思維也得到極大地鍛煉，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。

2.激發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的潛力。問(wèn)題教學(xué)法最終的教學(xué)目標(biāo)是解決問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題的遷移創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。學(xué)生首先是要具有問(wèn)題意識(shí)，敢于向老師提問(wèn)，但不意味著所有的問(wèn)題學(xué)生都不通過(guò)自己的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行積極地探索研究，學(xué)生的提問(wèn)必須建立在自主探究的基礎(chǔ)之上，當(dāng)在進(jìn)一步地探究過(guò)程中遇到新問(wèn)題時(shí)，可以向老師進(jìn)行補(bǔ)足性提問(wèn)，側(cè)重“以問(wèn)促思”。除此之外，學(xué)生在日常的生活中要善于去發(fā)現(xiàn)周邊發(fā)生的一些事情是否可以用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生也應(yīng)該始終記住自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)生在問(wèn)題教學(xué)中不僅要向老師提問(wèn)，同時(shí)對(duì)于老師所給的問(wèn)題以及自己提出的問(wèn)題要進(jìn)行充分地學(xué)習(xí)，充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究，最終探究出問(wèn)題的本源，還應(yīng)該由現(xiàn)在的問(wèn)題聯(lián)系到與該問(wèn)題相關(guān)的其他問(wèn)題，不斷地引發(fā)自身的思考。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，問(wèn)題教學(xué)法在中職教育中扮演著重要的角色，必須采取有效的、科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)和提高，以期問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用能夠很好地達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，真正幫助中職學(xué)生掌握相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。