小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新與對(duì)策

呂洪棟

(山東省菏澤市定陶區(qū)仿山鎮(zhèn)孫莊小學(xué) 山東 菏澤 274000)

引言:小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力、寫作能力、創(chuàng)新能力等具有重要的推動(dòng)作用。但目前很多教師仍然采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，比如過(guò)于注重理論的講解，缺乏對(duì)學(xué)生作文實(shí)踐的訓(xùn)練，或者作文教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有做到有針對(duì)性的教學(xué)[1]。因此，教師必須高瞻遠(yuǎn)矚，站在全面培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文作文寫作能力的角度探索出創(chuàng)新教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出富有真情實(shí)感、有深意的好文章，為今后繼續(xù)語(yǔ)文作文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新

在多媒體教學(xué)被普遍應(yīng)用于學(xué)校教育的當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文作文若要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，充分利用多媒體教學(xué)是非常有效的辦法。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具備強(qiáng)大的功能，能夠很好地輔助教師開展作文教學(xué)，使得小學(xué)作文課堂變得充滿趣味性，吸引學(xué)生到作文教學(xué)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，教師利用多媒體技術(shù)，可以將與作文教學(xué)相關(guān)的圖文信息以鮮活的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這遠(yuǎn)比教師口頭的反復(fù)講述效果要好，因?yàn)橥ㄟ^(guò)圖片、音頻、視頻的播放，刺激學(xué)生的感官，使得學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)充滿興趣。另外，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師還可以做作文教學(xué)的拓展，幫助學(xué)生盡可能利用課上學(xué)習(xí)時(shí)間更多地學(xué)習(xí)寫作知識(shí)。比如在教授一種類型的作文寫作的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示具有代表性的范文，或者學(xué)習(xí)某位作者的寫作技巧，將該作者其他優(yōu)秀作品匯總出來(lái)，供學(xué)生欣賞。利用多媒體教學(xué)的方法，不但豐富了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生樹立作文寫作的宏觀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)和總結(jié)寫作知識(shí)為己所用，無(wú)疑是巨大的幫助。

2 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，從生活的周圍尋找寫作素材

一切文學(xué)的作品的寫作開展都是源于生活的，因此教師在作文教學(xué)中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的、只注重書本教學(xué)的方式，而應(yīng)該將作文教學(xué)的視野從教材教學(xué)延伸至生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于觀察的能力，通過(guò)生活中發(fā)生的點(diǎn)滴事件，有自己的觀察視角和感受，并通過(guò)文字的方式記錄下來(lái)[2]。留心觀察生活，從生活細(xì)節(jié)中找尋寫作的靈感不是一朝一夕能夠練就的本領(lǐng)，教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的情況，采取多種方法激勵(lì)學(xué)生在生活中樂于觀察、善于觀察。小學(xué)階段的學(xué)生，雖然理解和接受能力有限，語(yǔ)言運(yùn)用、文字積累等多方面的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力有非常大的上升空間，但教師可以利用學(xué)生該年齡段的特征，積極、活潑、充滿活力，對(duì)新鮮事物充滿好奇，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的黃金時(shí)期。教師在語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以從學(xué)生身心發(fā)展的特征出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置充滿趣味性和探索性的作文題目，并給予學(xué)生語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就有了寫作的動(dòng)力和信心，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3 教師在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生起積極引導(dǎo)作用，常做寫作示范

教育的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在通過(guò)教師的新教法，使學(xué)生沖破原有思想的桎梏，實(shí)現(xiàn)自我思維的突破和學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，若教師一味牽著學(xué)生的鼻子走，那么對(duì)于學(xué)生充分發(fā)揮寫作的主觀能動(dòng)性，在作文創(chuàng)作中表達(dá)自我感知和見解是存在一定難度的。因此，教師在實(shí)際的作文教學(xué)中，除了正確的引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路外，還要給學(xué)生做寫作示范，為學(xué)生開啟理想的創(chuàng)作大門[3]。如人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)中學(xué)習(xí)的文章《秋天的雨》，作者通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象的觀察將秋天的雨描寫的充滿意境之美，帶人身臨其境，仿佛置身于秋天的雨中。文中有很多可參考的優(yōu)美的語(yǔ)言，教師可以以此為范文，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫。當(dāng)然不一定寫秋天的雨，還可以寫冬天的雪、夏天的云等。教師為學(xué)生做示范，展示寫作思路，開啟學(xué)生寫作智慧的大門，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作樂趣。

4 培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣

小學(xué)作文教學(xué)中，若要提升學(xué)生的寫作能力，單純依靠課堂有限的作文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)課上與課下的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，達(dá)到寫作能力的迅速提升。教師可以圍繞著教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地為學(xué)生布置閱讀內(nèi)容，并在閱讀后記錄心得。另外，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生記日記的好習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生不斷積累寫作素材、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文寫作習(xí)慣具有積極的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ):小學(xué)語(yǔ)文作文寫作的重要性不言自明，教師在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)理念的桎梏，勇于嘗試、敢于創(chuàng)新，為全面提升學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作能力做不懈的努力。