淺談如何做好兒童的“幼小銜接”教育

任曉琴

(內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣明珠幼兒園 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010200)

【引言】

所謂幼小銜接期,從教師的層面上看,其主要指的是小學(xué)教育人員從幼兒身心健康發(fā)展的角度出發(fā),基于他們的身心特點(diǎn),從身體、心理及生活等多方面最大限度地幫助幼兒順利平穩(wěn)地完成教育階段的過渡,從而確保幼兒身心的健康全面發(fā)展。幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)相鄰的教育階段順利過渡的教育過程,也是兒童教育過程中的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如何讓幼兒園的幼兒愉快地步入小學(xué),與小學(xué)自然接軌,是幼兒園、家長和社會(huì)共同關(guān)注的話題。為了幫助幼兒順利地渡過從幼兒園到小學(xué)生活的過渡期,做好“幼小銜接”教育,意義重大。

1 培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的積極情趣

年滿6周歲的幼兒在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件,這時(shí)幼兒園教師可以給幼兒講一些小學(xué)生的有趣的事,觀看一些小學(xué)生趣味活動(dòng)的圖片和音像資料,激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)的羨慕和向往。家長們要特別關(guān)注幼兒的身心特點(diǎn),時(shí)常以積極鼓勵(lì)的語言,激發(fā)他們對(duì)小學(xué)的渴望,同時(shí)讓幼兒對(duì)于即將成為一名小學(xué)生充滿期待,也感到光榮和自豪。幼兒園也要有計(jì)劃地組織幼兒參觀小學(xué)校園的活動(dòng),走進(jìn)小學(xué)課堂、圖書館,讓幼兒提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍[1]。尤其是幼兒園有目的地組織大班幼兒參加附近小學(xué)的升國旗儀式,感受奏國歌、國旗下講話等等一系列激動(dòng)人心的場面,使幼兒產(chǎn)生羨慕心理。教師再抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育,激勵(lì)幼兒向往小學(xué)生活。

2 培養(yǎng)幼兒適應(yīng)小學(xué)教育的良好習(xí)慣

幼兒園幼兒的一日生活常規(guī),如吃飯、穿衣、喝水、如廁、游戲、學(xué)習(xí)等等,教師都會(huì)時(shí)刻監(jiān)護(hù),及時(shí)給予幫助,而且幼兒園大班集中教育活動(dòng)時(shí)間一般都在20－25分鐘,幼兒集中注意力時(shí)間較短。但是進(jìn)入小學(xué)后,小學(xué)教師對(duì)幼兒生活上照顧相對(duì)減少,更多的是幼兒獨(dú)立的生活,因而幼兒必須養(yǎng)成自己照顧自己的良好生活習(xí)慣,順利地適應(yīng)小學(xué)生活。小學(xué)教師的主要任務(wù)是傳授知識(shí),小學(xué)生也要遵守小學(xué)生守則、學(xué)校規(guī)章制度,幼兒需要學(xué)會(huì)集中注意力,堅(jiān)持每節(jié)課40分鐘的集中學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自我控制的能力。在日常生活中,家長要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,不要溺愛幼兒,教育幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做,自己的事情試著做的良好習(xí)慣。幼兒一旦遇到困難,家長們也不要包辦代替,而是引導(dǎo)幼兒,讓他們自己動(dòng)腦思考,想出解決問題的辦法,這種家庭教育方式,天長日久,幼兒獨(dú)立生活能力就得到了鍛煉和提高。在幼兒園一日生活常規(guī)中,教師也要制定一些小規(guī)則和獎(jiǎng)罰制度,讓幼兒自覺遵守,訓(xùn)練幼兒懂規(guī)矩、守規(guī)則的素養(yǎng),養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,順利地適應(yīng)小學(xué)教育。

3 培養(yǎng)幼兒與他人相處的能力

小學(xué)生需要自己去處理遇到的生活、學(xué)習(xí)和人際交往等各方面的問題,所以在幼兒園教育階段,教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒與他人溝通能力的培養(yǎng),通過日常游戲、區(qū)域活動(dòng)等方式教育幼兒學(xué)會(huì)與小朋友分享食物和玩具,學(xué)會(huì)與小朋友一起合作,學(xué)會(huì)自己化解小矛盾,學(xué)會(huì)等待等一系列良好的品性和良好的溝通能力,幫助幼兒順利、成功地過渡到小學(xué)生活,努力實(shí)現(xiàn)幼小銜接和諧自然,促進(jìn)幼兒的健康快樂成長。培養(yǎng)幼兒與他人和睦相處的能力,家長們可以多讓幼兒參加戶外活動(dòng),一方面教給幼兒與陌生人接觸的正確方法,消除幼兒對(duì)陌生人的畏怯心理;另一方面讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)與不同年齡的幼兒一起玩耍,這樣有利于幼兒的與人友好合作能力、與人和睦相處能力的培養(yǎng)和提高,增強(qiáng)幼兒與人交往的能力。家長還可以讓幼兒邀請(qǐng)他們的小伙伴到家里做客,讓幼兒以小主人的身份招待小伙伴。

4 做好幼小銜接教育，進(jìn)行小學(xué)課程改革

4.1 小學(xué)放慢教學(xué)進(jìn)度。目前的幼小銜接是幼兒園迎合小學(xué)的需求,開設(shè)拼音、識(shí)字等學(xué)習(xí)內(nèi)容,但從幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律來看,幼兒園不應(yīng)該提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí),小學(xué)低年級(jí)應(yīng)該放慢教學(xué)速度,循序漸進(jìn),自然地跟幼兒園進(jìn)行銜接。“拼音教學(xué)可以從一個(gè)月放寬到一學(xué)期,甚至一年。識(shí)字教育也應(yīng)該慢慢來。”該在小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,不應(yīng)該在幼兒園過早地讓幼兒接受,占用幼兒快樂的童年時(shí)光。

4.2 小學(xué)課程從單一走向多樣,豐富學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。為了讓幼兒園的幼兒自然而然地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,在一二年級(jí),應(yīng)該增加閱讀、音樂、美術(shù)、體育等課程,促進(jìn)幼兒口語表達(dá)、審美、體智能的全面發(fā)展。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑,小學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、正確的閱讀方法,提高兒童的閱讀能力,同時(shí)在音、體、美教學(xué)中讓學(xué)生在情境中主動(dòng)探索、感受、體驗(yàn)和欣賞,陶冶情操,增強(qiáng)審美和鑒賞能力,還給幼兒們自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,能最大限度地吸引他們自主參與到小學(xué)學(xué)習(xí)中,輕松地掌握各種知識(shí),享受學(xué)習(xí)的樂趣,突出幼兒的主體地位。

4.3 培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚醒小學(xué)生的探究意識(shí)。在教學(xué)過程中,為了更好讓學(xué)生理解課文,教師可以讓學(xué)生找出他們最喜歡的句子,配上他們喜歡的圖片進(jìn)行朗讀。如果產(chǎn)生疑問或是感興趣的內(nèi)容,鼓勵(lì)他們運(yùn)用合適的方法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),學(xué)生可以充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等途徑,收集素材提出自己感興趣的問題,并針對(duì)這些問題,多角度多側(cè)面地讓學(xué)生去思考,去探索。這種方式比教師提出問題讓學(xué)生去解決更有意義,更有興趣,更有學(xué)習(xí)效率[2]。

結(jié)束語

幼兒從幼兒園步入小學(xué)學(xué)習(xí),是他們?nèi)松械囊粋€(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師要遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和自然規(guī)律,幫助幼兒愉快地從幼兒園進(jìn)入小學(xué),自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活,順利地渡過幼小銜接的坡度,開啟幼兒人生發(fā)展的新起點(diǎn)。