小學體育教學中的合作意識訓練分析

張九齡

(內蒙古錫林浩特太仆寺旗第三小學 內蒙古 錫林浩特 027000)

小學體育教學中的合作意識訓練具體地說就是將學生分成幾個小組團體,以團體的方式開展合作活動,把教學內容融合進活動中,使學生在活動中培養(yǎng)合作意識[1]。這樣的訓練在目前的小學體育教學中已經得到了廣泛的推廣和應用,取得了不錯的教學效果。

1 小學體育教學中學生合作意識缺乏的原因

1.1 學生的合作活動過于注重形式

由于傳統“填鴨式”教學理念和思想的長久影響,許多教師在小學體育教學中還無法轉變教學觀念,無法適應小學體育教學中的出現的新變化和新特點,對于素質教育的理解也還不夠深刻。在組織學生進行合作活動的時候,往往掌握不了活動的精髓,也無法調整活動與學生實際情況相適應,只能簡單地復制課本上的活動內容,使學生的合作活動過于注重形式,缺乏必要的深刻內涵。

1.2 學生的參與積極性不高

小學生的年齡都比較小,情感心思比較細膩,好勝心也比較強,因此在合作活動中如何對不同學生進行定位往往影響到學生對合作活動的參與程度。有的學生組織能力強,樂于表現自己,這時如果教師對學生不能合理安排,就會嚴重打擊學生的參與積極性,使學生無法參與到合作活動中。另一方面,現在的學生大多是獨生子女,習慣了以自我為中心,缺乏集體意識和合作經驗,在實際的合作活動中,經常會出現學生之間不友好、不互助的現象,這也會讓部分學生對合作活動產生抵觸情緒。

1.3 教師不能正確處理合作整體和個體的關系

一個完整的合作整體都是由一個個單獨的個體組成的,整體和個體之間應該是不斷促進,互相磨合的關系[2]。而在小學體育教學中,教師往往只注重合作整體之間的競爭與聯系,對整體做出批評或者獎勵,卻忽視了學生個體的情況,使學生個體的努力得不到應有的重視和回報。長此以往,學生無法感受到團隊的歸屬感和榮譽感,沒有動力為團隊發(fā)展做出努力和貢獻,合作意識的培養(yǎng)也就無從談起。

2 加強小學體育教學中合作意識訓練的方法

2.1 精心設計合作活動

在小學體育教學中,體育教師是學生學習的引導者和管理者,對學生合作意識的訓練有著不言而喻的重要作用。體育教師在設計合作活動時,要對小學體育教學大綱有明確的認識,在大綱思想的指導下進行工作,既要以體育課本內容為基礎,也要結合小學生的年齡、身體等實際情況以及學校體育教學設施的情況對合作活動進行整體規(guī)劃和調整完善,使合作活動不僅形式新穎而且內涵豐富。比如體育教師在組織乒乓球比賽活動時,可以在賽前先組織學生觀看乒乓球比賽的紀錄片,調動學生的運動情緒和激情;在比賽時也可以模仿奧運會進行團隊入場儀式和運動員比賽宣誓,使學生感受到“更高更快更強”的奧運運動精神;同時也要多進行雙人比賽,提高學生的互相合作意識。

2.2 合理分配學生

每個學生都有其各自的優(yōu)勢和特點,對學生的優(yōu)勢特點加以整合就可以幫助團隊整體實力得到提升,促進合作活動的開展。因此教師在組織合作活動的時候,要注意學生之間個性的不同,合理分配學生組成團隊進行合作活動。比如教師在分組進行足球比賽的時候,由于足球隊伍的人數較多,每個隊員負責的內容也不同,就需要教師對學生有整體的了解,對于平時體育能力較強的學生可以安排在前鋒位置,對于足球運動不太了解的學生就可以安排作為替補先進性充分的學習,而隊長和守門員的位置則可以安排學生輪流擔任,這樣使得學生的特長都可以得到發(fā)揮,對合作活動的參與積極性自然更加高漲。

2.3 教師對學生整體和個體要全面把握

在整體的組成中,每一個個體都發(fā)揮著其重要的作用,教師在開展合作活動時,不僅要關注團隊整體的表現情況,也要對其中的個體有細心的觀察。在團隊整體的成績表現良好的情況下,教師要不吝表揚;但當有的團隊整體成績不理想時,教師也要關注個體的表現,對其中的優(yōu)秀者依然要提出表揚。比如教師在設置體育比賽獎項時,不僅要設置團隊整體的獎項,使學生勇于競爭,也要設置一些個人獎項,對比賽中表現突出的個人進行表揚,這樣每個學生在合作比賽過程中的表現都能夠得到恰當的評價,使學生自覺培養(yǎng)起合作意識。

3 結語

小學體育教學是學生終生學習的起點和基礎,對學生的后續(xù)發(fā)展有著重要的作用,在這一階段加強對學生合作意識的訓練是非常有必要的[3]。幫助學生養(yǎng)成合作意識符合新時代教學標準的要求,能夠加強學生的素質教育,提高學生的思想境界,促進學生的全面發(fā)展。而小學體育教師在學生的合作意識訓練中也要更加努力,加強教學工作,努力培養(yǎng)和提高學生的合作意識。