淺談怎樣規(guī)范小學數學作業(yè)

操才和

(江西省樂平市塔前中心小學 江西 樂平 333300)

小學數學的作業(yè)，是學生鞏固所獲得的數學知識，形成技能技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)獨立工作能力的重要途徑。作業(yè)應充分培養(yǎng)學生探索精神、合作能力，使學生感受學習數學的價值，使作業(yè)布置與批改這一教學環(huán)節(jié)不再是學生單純的鞏固練習，使教師利用作業(yè)布置與批改學會反思、學會實踐、學會總結，把作業(yè)布置與批改的作用變得更有意義、更充實，以此更好的提高教學質量。下面筆者結合教學實踐談談如何對小學數學作業(yè)進行布置和批改?

一、規(guī)范小學數學作業(yè)的種類

凡是讓學生自行操作、練習、計算、口算等內容都稱之為作業(yè)。從作業(yè)種類上一般分為課堂作業(yè)、課外作業(yè)。

1、課堂作業(yè)。是在課內進行的，是為完成課堂教學要求服務的。這類作業(yè)針對性很強，內容直觀，學生完成比較迅速，對教學效果反饋及時、明了、直接。在安排課堂作業(yè)時要考慮內容在數學教材中的地位和作用，數學知識的縱橫聯系，既要緊扣本堂教材的內容，又要新舊知識緊密結合，既要注重由淺入深，面向全體學生，采用階梯練習的形式。又要注重不搞一刀切，難易適度。教師要做到有指導、有講評，使學生通過練習，切實理解和掌握知識。

2、課外作業(yè)。課外作業(yè)是課堂作業(yè)的繼續(xù)和補充，其方式一般有預習或復習課文，熟記某些基本知識，書面解答課本上的習題及老師的一些補充題。比如每天的家庭作業(yè)，學生通過這類作業(yè)，可以鞏固當天所學的內容，有利于培養(yǎng)學生的學習習慣。這類作業(yè)的安排不在于多而在于精。低年級學生一般不易布置。

二、規(guī)范布置小學數學作業(yè)

數學作業(yè)應在備課時確定下來。課堂作業(yè)盡可能在課內完成。每天的家庭作業(yè)要控制在規(guī)定時間內。注意對不同程度的學生布置不同的作業(yè)量，對基礎差的學生著重布置一些基本題；對基礎較好的學生可以布置幾道難度稍大的綜合題或思考題。

作業(yè)量要適當，作業(yè)負擔過重往往造成學生草率從事，還會影響學生的健康。作業(yè)量過少不能鞏固知識，不能形成技能。對布置的作業(yè)如果有一定的難度，教師可以適當作提示，然后讓學生在課外做的時候降低難度。教師要強調獨立思考，防止抄襲或者請別人代做；對確實有困難的學生，教師要進行單獨的輔導。

三、規(guī)范作業(yè)書寫要求

1.本子整潔。(1)作業(yè)封面應在規(guī)定的地方寫明年級(班)、座號、學生姓名、教師(教師只寫某教師，不寫名字)；(2)作業(yè)本封面保持干凈，不卷角。不能在作業(yè)本上隨意亂涂亂畫或寫與作業(yè)無關的字。

2.規(guī)范作答。(1)一次作業(yè)用一張紙，三到六年級統一用大本的數學本，一二年級用小本的數學本；(2)將一頁作業(yè)紙用尺子平均分成八格(一年級除外)，從左邊做起，計算題、文字題、應用題每題占一格。低年級題與題之間空一行；(3)每次作業(yè)時，在每頁紙的頁眉上寫上第幾頁、練習幾、幾月幾日(一、二年級可不寫)；在每格的右上方寫第幾題；如果是補充作業(yè)，要寫“補充練習”的字樣，補充作業(yè)要求要抄題。

四、規(guī)范作業(yè)批改的方法

通過作業(yè)的批改，教師不僅能夠及時了解學生掌握知識情況；而且?guī)椭鷮W生糾正和消除錯誤，及時彌補知識的缺陷，同時對學生起著督促和教育作用，促使學生形成正確的學習態(tài)度和認真完成作業(yè)的習慣。通常對作業(yè)的批改方式有以下幾種：

1.滿幅批改。教師批改作業(yè)必須認真負責，做要準確、及時，字跡要寫的工整，成為學生的榜樣。一頁作業(yè)上題目要逐題批改，不得有漏批、錯批等現象。不能只用一個批改符號“√”或“×”，避免錯誤?！啊北硎居绣e誤或有問題等讓學生了解這些符號，對自己存在的問題一目了然，便于思考及時訂正錯誤。(解答題目全對的打“√”，劃在題尾，勾與勾之間不能相連；解答題目全錯的用“×”，劃在題尾；“×”號不要打得太大，以免傷了學生的積極性)。

對學習有困難的學生盡可能做到面批面改。對布置的作業(yè)必須一人不漏、一題不丟；對待學生的作業(yè)，不分好、中、差，一視同仁，全批全改；盡可能做到面批面改，特別是對學習困難的學生更為重要，及時地給學生指出錯在哪里，作業(yè)分析，讓學生易懂、理解，再進行改正。使學生能從作業(yè)的批改中及時發(fā)現自己的錯誤，及時糾正。真正使每個學生得到啟迪和提高。

2.教師與學生互改。在教師批改的基礎上，有意識、有計劃、有目的性，把有代表性和普遍性的問題可讓學生同桌互改，或者前后互改、教師重點批改學習有困難的學生作業(yè)。讓學生通過互改，找出錯誤原因，或探討不同的解題方法，互相學習，取長補短。把學生改的作業(yè)，必要時，教師進行點撥評，做到當堂練習當堂反饋訂正。但值得注意和杜絕的是盲目地把作業(yè)分給學生一改了之。

五、巧妙地運用評語

作業(yè)批改以后要按類型歸納總結，并把作業(yè)中存在的問題給學生講解清楚。但對千差萬別，不同學生存在的不同問題，就要利用評語來解決這些問題，肯定其成績，指出其不足，調動學生的學習積極性。

1.激勵性。評價的語言要有激勵性。如：“批改你的作業(yè)，老師感到很快樂!”“你的進步，表明了你的實力，繼續(xù)努力吧!”“教師欣慰，有你這樣的好學生!”“你的作業(yè)令老師賞心悅目!”“批改你的作業(yè)，是一種享受!”“看到你的進步，老師和同學都為你高興!”“你的進步是大家有目共睹的，同學們都為你感到高興!”“你的點滴進步，老師都看在眼里，喜在心里!”“批改你的作業(yè)，就等于在欣賞一件藝術品!”“你真優(yōu)秀!”“你的想法真獨特!”等等。

2.個體性。每個學生的都有自身的特殊的情況，家庭背景、學習水平、智力水平等都會不同，所以我認為評語也應該根據學生的實際情況去精心構思，這樣也使得評語有了“個體性”。如：“你自己想一想，看能不能發(fā)現錯在哪里?”“你有什么想法，可以寫在作業(yè)后面?！薄澳阕约喊炎龅念}重做一遍，好嗎?”“你認為這樣做是否好一些?”“你喜歡老師的數學課嗎?”“我相信你，一定不會辜負老師對你的期望。”“你是一個聰明的孩子，如果書寫再認真一點就更好了。”“你寫的很認真，如果學習也趕上就更好了?！薄澳阋呀涍M步了，再努力好嗎?”“這道題你再做一遍，一定可以做正確!”等等。

總之，作業(yè)是教學工作的一個重要組成部分，是課堂教學的延續(xù)。同時作業(yè)又是鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學改進教學的重要依據及手段。